淺談科舉制度對當代教育的影響.doc

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1、?淺談科舉制度對當代教育的影響中國封建社會的科舉制度,起源于漢代,發展于隋唐時期,興盛于明清。中國的科舉制度自唐以后,歷來是文武兩科,殊途并進。但是,古代中國歷來重視文科,因此文科一直占據科舉的統治地位。中國科舉制度的產生是歷史的必然和一大進步,它所一直堅持的是“自由報名、公開考試、平等競爭、擇優取仕”的原則,對我國古代社會的選官制度,特別是對漢代的察舉和征辟制、魏晉南北朝的九品中正制,是一個直接有力的替代和否定,給廣大中小地主和平民百姓通過科舉的階梯而入仕以登上歷史的政治舞臺,提供了一個公平競爭的平臺、機會和條件。因此說,科舉制度是中國歷史上,也是世界歷史上最具開創性和平等性的官吏人才選拔制度。 中國歷史上有過兩種教育模式,一種是全民教育,一種是應試教育。 其中,應試教育從過去一直延續現在,而且在當今的教育模式中尤其突出,幾乎成了所有學校的定式教育模式。而無可厚非的,這種定式的教育模式與。

2、中國封建社會的科舉制度有著千絲萬縷的關系。與古代的科舉制度相比,不管是當代的高考制度抑或是公務員考試制度與科舉考試都有以下幾個顯著的特點:1、 考試形式都是國家舉辦的選拔性競爭考試,以成績取人。2、 嚴密的考試程序,考試題的命題、印刷、發送等過程都嚴格依據國家保密法進行。3、 考試試題題是對在校學生的指揮棒,評分標準也體現了教育的標準。古代科舉制度和現行的公務員、高考等錄用考試制度所遵循的原則是沒有太大區別的,即通過考試,實行公平競爭,按“競爭擇優”原則,力圖從社會各部分的廣泛來源中獲取人才。同為大規模社會性考試,現代的人才選拔考試,或在考試性質、考試功能,或在考試產生的社會影響上,都與科舉有著某種程度的直接承繼或間接淵源關系。不僅如此,與科舉考試的性質、功能差異甚大的現代社會各類專業資格證書考試,也都是從考試題型、考試組織、防止作弊等方面吸取科舉考試方法與技術之精髓。其奉行的公平競考、擇。

3、優錄用原則均取法于科舉制。當然,我們不能指望僅靠考試取官就能解決政治體制現代化的出路問題,但作為一種精巧的政治錄用方式,考試選才可以減少用人方面的腐敗,其平等擇優的精神具有恒久的價值,這便是科舉的現實意義之所在。 考試本身要求的選拔性和它的規格化,是其內在的、不可避免的矛盾。二者不但在選拔功能上延續性是顯而易見的,而且在其命中注定的規格化弊端上也一脈相承。教育大眾化的發展要求,客觀上需要確立多元化的招生考試與人才培養標準,考試既要為精英教育選才,也要為大眾教育服務。因此對于統一考試的利弊我們應有全面、理性的認識:其利在于能夠高效、客觀、公平地選拔人才,其弊端主要是考試選拔的標準較為單一。從歷史中,我們不難看出,古代科舉考試的內容大都僅局限于《四書》、《五經》,而忽視了自然科學的實際運用。它把恒定人才的一切標準僅局限于一篇文章中,這也就意味著考生不需要具備任何實際操作的能力,同樣的道理,便造。

4、成了中國當代的考生“書呆子”的存在越來越多。在當代教育模式中,對人才選拔方式依然實施類似于古代科舉制度的“學歷制”。既以考試為評定教育的主要方式,把成績看作是評價的標準,這使得教育對學生的學習興趣產生了負面作用,改變了教育的根本目的和意義。尤其是現在的教育在考試的題目中,大都以記憶性的知識較多,而且幾乎是僅以一次期末考試就評定了學生所有的能力,而大都忽視了學生平時的表現。這使得學生天天死記硬背書上的知識點,為了一張能夠證明學歷的文憑而在苦讀。這顯然是沒有真正地考察到學生的應變能力和創造能力。并且從一定程度上鼓勵了學生在學習中采用死記硬背而不求理解的做法。針對當今教育的這種怪狀,馮雪梅先生曾一連串發問:“有高學歷是否就意味著好工作?上了研究生是否一定能“物有所值”?對學生而言,付出幾年的時間和精力,是否有所收獲與回報?對社會而言,是否真正培養了所需之才?”面對現實生活中殘酷的現實和矛盾,我們。

5、經常會提出這樣的疑問:“中國的學者到底是“學”生還是“考”生?但在疑問的同時,我們更應該回顧歷史,更深入全面地認識科舉制度這一文化。我以為,中國這些腐朽的文化遺留一天不改變,我們的考生還得在這個痛苦的“考?!敝袙暝?,所以,要改變腐朽的文化,首先得改變我們的考試制度和評定人才的標準。無可非議,在發展文化的過程中,我們需要繼承古代的文化,但我們又必須清楚地認識到,這一過程強調的是發展與繼承相結合,而不是脫離實際地進行生搬硬套。在目前中國正在大力深化改革高考制度的背景下,我們理應本著“古為今用,洋為中用”的科學態度,以客觀、公正的態度對古代科舉制度進行剖析,然后棄其糟粕,取其精華,從中尋找出對我們今天的人才選拔較為有益的經驗和教訓?!盀檎?,惟在得人”,選拔出優秀的人才是保證整個社會體系正常運轉的先決條件,要想擁有充足的優秀人才資源,形成人才濟濟、群賢畢至的局面,我們還需對建立“獨具慧眼”的人才選拔選拔體制進行更深、更具體的研究 。 。

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