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人教版低段教材分析.ppt

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義務教育課程標準實驗教科書數 學(一二年級)教 材 分 析一、人教版小學數學教材的特點:一、題材源于生活,教學基于學生的生活。二、突出解決問題,讓學生經歷探索數學知識的過程。三、給予足夠空間,改善學生的學習方式。四、精心設計問題,培養學生的問題意識。五、體現算法多樣,尊重學生的個性。 二、數學教學的四大領域:一、數與代數(一)數與運算 (二)量的計量 (三)數學思想方法 (四)解決問題 二、空間與圖形 三、統計與概率四、實踐與綜合應用三、各單元內容的教學建議四、單元教學疑難點第一單元 數一數一、教學內容 數數 認數二、教學建議1.注意培養學生的觀察興趣。2.充分利用教材的資源。 3.注意結合教學,滲透思想品德教育。 第二單元 比一比一、教學內容比多少比長短 比高矮1.比一比。 設置引人入勝的故事情境,引出學習內容。 提供充分的教學資源。 二、具體編排2.比長短、比高矮。三、教學建議教師應給學生創造條件,放手讓學生去觀察、操作、嘗試。允許學生用自己的方法比較。 第三單元 1~5的認識和加減法一、教學內容 1~5的認識 加、減法的初步認識 0的認識和有關0的加、減法二、編排特點1~5的認識相對集中編排。尊重學生個性,體現算法多樣化。三、具體編排 1~5的認識四、教學建議教學生寫數字、初步建立數感、符號感。提倡算法多樣化。 第一單元 長度單位一、教學內容 認識長度單位:厘米和米 例1(統一長度單位的必要性) 認識厘米、例2(用厘米量) 認識米、 例3(米和厘米的關系) 認識線段 認識線段、 例4(畫線段)二、教學建議1. 讓學生經歷知識的形成過程。2. 重視培養和發展學生的空間觀念。通過多種活動,幫助學生形成厘米和米的正確表象。提供測量實際長度的機會 培養估測意識 第二單元100以內的加法和減法(二)一、教學內容二、需要關注的兩個問題1、在解決問題的教學中培養學生的數學應用意識和解決問題的能力2、重視學生估算意識和估算習慣的培養三、教學建議1、正確理解與創造性使用主題情境。2、借助直觀、操作,幫助學生理解算理。3、靈活采取計算策略 ,體現算法多樣化。4、重視加減筆算法則的歸納,培養學生合作交流能力和概括能力。 第 四 單 元表內乘法(一)一、編排上的變化除法與乘法分開編排。不再區分被乘數、乘數 。一個含義用兩個算式表示。5的乘法口訣提前。 二、教學內容三、教學建議重視對乘法意義的理解。經歷編制乘法口訣的過程。保證一定的訓練量,熟記乘法口訣。 四、需要關注的兩個問題1、如何用好主題情境圖?2、如何理解例5的教學目標?教師用書:讓學生認識同一組口訣中兩句相鄰口訣 之間的關系,幫助學生記憶乘法口訣。我們的理解:用數學解決問題1、重視學生獲取信息能力和提出問題能力的培養。2、鼓勵學生多角度思考,創造性地解決問題。例5的教學建議第七單元 統 計一、教學內容條形統計圖(1格表示2個單位)統計表 例1(條形統計圖和統計表) 1格表示2個單位二、教學建議1、讓學生體會統計的意義和必要性。2、讓學生經歷數據的收集和整理的過程,初步掌握方法。3、調動學生的積極性,讓學生發揮主體作用,突破“以一當二”這一教學難點。4、重視對統計結果的分析,培養學生解讀信息和提出問題的能力。第八單元 數學廣角一、教學內容 排列組合 例1 推理 例2 例3二、教學建議注意讓學生通過操作活動進行學習。把握好教學要求,注意培養學生有序思維的能力。四、低段教學疑難點由于個人水平有限,不足之處敬請大家指正厘米的教學1.用接受的方式教學厘米2. 通過豐富的活動讓學生體驗,建立厘米的表象指一指找一找想象一下量一量剪一剪71、引導學生自己獲取信息,提出問題。2、根據學生的敘述,呈現文字敘述的問題和條件。3、鼓勵學生自主解決問題。4、鼓勵提出其它的問題?!稊祵W課程標準》: 能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。重點把握:(1)在具體情境中讓學生體會估算的必要性。(2)關注估算策略的多樣化。(3)充分重視估算過程的解釋。序號第一次(下)第二次(下)總成績(下)13937241433384545631總成績不到80下的要重踢。方案一:二(1)+二(2) 二(3)+二(4)方案二:二(1)+二(4) 二(2)+二(3)方案三:二(1)+二(3) 二(2)+二(4)1不進位加(例1、例2)2進位加(例3)的認識①北京比多倫多多多少票?(例1)②北京比巴黎多多少票? (例2) ③北京比伊斯坦布爾多多少票?④多倫多比巴黎多多少票?⑤多倫多比伊斯坦布爾多多少票?⑥巴黎比伊斯坦布爾多多少票?生1:30+30=60,60+6=66生2:擺小棒的方法,小擺36根,再擺30根,數一數一共66根。生3:用估算,30+40等于70,30+36肯定小于70。生4:用列豎式的方法,個位與個位對齊,十位與十位對齊。 通過小組合作交流,總結出筆算加法的計算法則。乘法意義的教學1、知道同數相加可以用乘法表示。 3+3+3+32、知道一個加法算式可以用兩個乘法算式表示。 3×4或4×33、知道一個乘法算式表示兩個加法算式。 3×4,可以表示4個3相加( 3+3+3+3),也可以表示3個4相加(4+4+4)。5的乘法口訣1、組織擺小棒的操作活動2、計算小棒根數,呈現相應的乘法算式小傘把數12345小棒根數1× 5 5× 12× 5 5× 2 3× 5 5×3 4× 5 5× 4 5× 53、師生合作,共同編制5的乘法口訣 讓學生經歷編制乘法口訣的過程,理解口訣的含義,初步掌握編制口訣的方法。
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