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基于Moodle的計算機網絡網絡課程設計與開發.doc

'基于Moodle的計算機網絡網絡課程設計與開發.doc'
?目錄1. 前言 11.1 研究意義 11.2 研究現狀 12. Moodle平臺概述 32.1 Moodle平臺簡介 32.2 Moodle平臺功能結構 32.2.1 系統管理功能 32.2.2 作業功能模塊 32.2.3 聊天和討論模塊 42.2.4 評價管理 42.2.5 在線測試功能 42.2.6 題庫功能 52.3 Moodle平臺架構 53. 建構主義教學理論概述 73.1 建構主義教學理論 73.2 任務引導式教學涵義 73.3教學模型的建立 84. 網絡教學設計體系 94.1 網絡教學設計的基本原則 94.2 網絡教學設計的容結構 94.3 作為輔助課堂教學的網絡教學設計 94.3.1 教學目標 94.3.2 教學過程分析與設計 105. Moodle平臺下計算機網絡——網絡層設計的實現 135.1 平臺布局 135.2 主要功能的實現方法 146. 未來研究方向與問題 236.1 Moodle平臺發展方向 236.2 Moodle課程重點研究問題 237. 結束語 24致 25參考文獻 261. 前言1.1 研究意義隨著素質教育的深化,新課程理念下如何提高課堂教學效率,就顯得尤為重要。網絡世界為教育和教學提供了豐富的信息資源,網絡信息資源的公開性和共享性促進學生學習知識。新課程理念下網絡環境輔助教學是一門被人們所喜愛的新式教學手段。它彌補了傳統課堂教學在直觀性、立體感和動態感等方面的不足,為學生營造了一個寬松的學習環境,充分調動了學生學習的積極性。Moodle網絡教學平臺以其免費、開源、易操作等多重優勢成為現代教育中深受廣大師生歡迎的教學平臺,憑借其強大的教學功能被廣泛應用于教學實踐。Moodle具有三大功能系統:管理系統、課程管理系統、學習管理系統。管理系統由管理員負責,進行整個的設置與管理;課程管理系統是學習的主要平臺,包括在線測試、作業管理、聊天和討論等;學習管理系統主要是對學生學習情況的反饋,包括評價管理、調查反饋。1.2 研究現狀網絡教育是隨著信息時代的發展而出現的一種新型教育方式,通過網絡教育,學生可以隨時進行交流互動、個性化學習。在我國現階段,各大教育機構因商業軟件需支付高昂的費用,所以免費開源的軟件在網絡課程建設中是很急需的。Moodle由澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構主義學習理論,針對廣大教師在信息化環境中設計、管理、實施、測試自己的課程而開發的課程管理系統,是一個免費的開發源代碼的軟件。著名的英國開放大學、美國建設的Moodle課程學校、泰國建設的Moodle課程學校等目前全面引入Moodle在線學習平臺進行在線教育。Blackboard是一款功能和服務都很強大的優秀的商品化課程管理系統軟件,在中小學教育上具有很強大的功能,但是由于其商業性在各大學校中很難推廣。Moodle的免費開源,先進的教育理念得到全球廣大教師的積極參與,而且由于Moodle不僅使用于中小學,還適用于大學、教師教育、企事業單位培訓等多領域,在使用中逐漸替代Blackboard成為主流教學管理工具。網絡教學的主要特點,就是將傳統的課堂教學以教師為中心轉變成以學生為中心,充分發揮學生的學習積極性,使學生從被動的接受知識變為主動的獲取知識,為學生創新力和創造能力的培養提供必要的客觀條件。Moodle以其免費開源、易操作、便于管理等優點逐漸成為網絡教學的主要開發工具,倍受師生歡迎。既適合于百分百的在線學習,又可以作為傳統課程的補充。但是Moodle的開發還不夠完善,很多功能還不能很好的實現,因此還需更深入的研究。為了能夠更好的使用Moodle平臺進行輔助教學,本文主要有以下幾個問題需要研究:(1)Moodle課程管理系統的結構是怎樣的?(2)Moodle各功能模塊的使用。(3)教學方法分析。(4)如何通過Moodle進行教學活動設計,體現教學設計思想?2. Moodle平臺概述2.1 Moodle平臺簡介Moodle是澳大利亞人馬丁道格拉斯基于建構主義教學思想開發的一款課程管理系統,是一個免費的開放源代碼的軟件,可運行與支持PHP程序的電腦,在眾多國家已經得到廣泛的應用。Moodle這個詞是動態化的面向對象的動態的學習環境的縮寫。相比于其他的網絡教學平臺來說,免費開源、易于操作是Moodle得到廣泛認可的一個有利的條件。Moodle,由于其開放源代碼,是一款開源軟件,使用者在符合許可協議下可根據自身的需要進行最大自由的使用與修改??梢灾С职ㄖ形脑诘?0種語言,在世界各地被廣泛應用。Moodle的系統結構是模塊化的,因此系統操作起來比較靈活、多樣,該平臺融合了我們熟悉的課件、資源庫、博客等設計思想,是針對課程管理教學設計的,依據社會建構主義的教學思想,本著師生平等的原則,在教學活動中,相互協作,共同學習,共同進步。2.2 Moodle平臺功能結構2.2.1 系統管理功能⑴系統管理員可以為系統各個角色分配權限,增加了訪問的安全性⑵常用的系統版面分為主題模式、星期格式⑶課程活動多種多樣:例如投票、博客、論壇、測試、問卷調查等⑷題庫模塊方便試題管理,進行測試的設計⑸教師身份對試卷作業的評定,分數都可以以電子表格形式導出,便于教師了解學生的學習情況⑹后期可以添加各個版塊,實時反饋的登錄人員情況,同時能夠顯示課程的更新情況等等⑺各個討論區的帖子及教師的評分可以以電子的形式發到預留的⑻備份課程,以ZIP壓縮包的形式保存,并且可以在Moodle平臺進行恢復2.2.2 作業功能模塊⑴教師可以設定作業上交的截至日期以及作業的最高分。⑵教師可以在線批改作業,寫評語,評分,并且可以以電子的方式告知學生⑶學生可以根據作業要求將規定格式的作業上交,而且系統能夠自動保留上交時間⑷教師可以在同一頁面進行作業批改,減少了教師的工作負擔⑸作業支持文件上傳、在線文本、離線活動項目類型。2.2.3 聊天和討論模塊Moodle支持即時聊天和討論發帖的功能,師生可以在線互動,解決學習中遇到的困難。進入聊天室,每個人都可以自由發言,發送圖片、表情符號等,更加貼切的反映用戶的思想意志。同時,聊天記錄是可以保存的,管理員可以隨時查看聊天記錄,對發表不健康語言以及與學習無關的容的用戶,管理員可以進行適當的懲罰。討論區,學習者必須要先發表帖子,然后才可以進入論壇瀏覽其他用戶的帖子,發表評論。用戶可以看到每個帖子的發表時間,發起人以及發起人的信息,發帖者也可以根據自己的需要覺得是否要訂閱來接收討論區的帖子。2.2.4 評價管理教師可以發起一個關于課程學習的投票,根據學習者的投票,了解課程的優點與不足之處。對于投票的參與者,只有已選課的用戶才可以進行投票,表達自己的意見。具有管理權限的人員可以查看投票結果,根據需要,選擇適合的格式下載,投票結果支持ODS、Excel以及純文本的下載格式,方便查看。2.2.5 在線測試功能教師可以在活動。省略部分。行瀏覽。5.2.2測試區測試區的試題設計功能用到了活動中的測試選項,添加一個測試,設置測試的各項參數。在測試區有基礎知識檢測,這個測試只有選擇和填空兩個類型的題目,難度比較低,主要是考查同學們對知識的熟練程度。在能力提升測試中,是一套完整的測試題,同學們需要在規定時間完成測試并提交答案,查看結果。所有的試題全部采用隨機排列方式,也就是說每個同學的試卷都是不一樣的,這樣在很大程度上避免了抄襲問題。5.2.3題庫題庫用來存放測驗用到的所有試題,并且題庫中的試題可以重復使用,不同課程之間也可使用,因此題庫的設計很重要。題庫可以手工添加試題,選擇新建一道題,但是用這種方法來設計題庫也是工作量很大的,所以我用到了題庫中的導入功能,借助外部資源編寫試題,以文件的形式批量導入,這樣大減少了教師的工作量。對于工具的選擇,我主要用到的是word模版和Notepad++。在moodle.org下載moodle_quiz_v09壓縮包,解壓后找到moodle_quiz_v09中同名的模版文件,打開模版,需要設置宏:在工具——宏,將宏的安全性設置為低。然后重啟模版,單擊加載項。例如:選擇MultiChoice編寫選擇題,在黑色部分輸入要編寫的試題,編寫完試題Cleanup按鈕,文檔無錯誤,點擊Export選擇保存類型為XML格式。登錄到Moodle選擇題庫中的導入,文檔格式選用Moodle XML格式。(如圖5-2所示)圖 5-2導入Moodle格式Notepad++主要用來編寫選擇題:步驟一:選擇UTF-8格式編碼步驟二:在NotePad++中輸入題目,以題目容為開頭,選項以{}括起來,正確選項前加“=”,非正確選項前加“~”,各選項之間需要空格,兩個題目中間要空一行。步驟三:登錄Moodle,選擇題庫中的導入功能,格式選擇GITF格式上傳。5.2.4 用戶管理批量添加學生(用戶), 而不是讓學生自己一個一個地注冊, 這樣既提高效率, 又減少差錯, 同時又便于老師統一管理.記下導入學生要加入的課程的簡稱,這樣就可以避免導入學生后,學生第一次登錄時還要加入某一課程的學習。用Excel 建立導入的清單,以CSV格式保存。首先分析數據表,查看數據(如圖5-3所示)字段名長度說明username(用戶名)Varchar(100)password(密碼)Varchar(32)firstname(名)Varchar(100)lastname(姓)Varchar(100)email(電子)Varchar(100)圖 5-3 用戶數據表Username(用戶名),password(密碼),firstname(名),lastname(姓),email(電子)為必填字段。(如圖5-4所示)圖 5-4編輯人員另存為CSV格式的文件使用EditPuls打開剛剛保存的文件,點擊另存為,編碼格式改為UTF-8。直接用excel保存的csv格式文件可以批量導入, 但中文都不將顯示. 如用記事本轉為utf8后導入則將出現失敗的告示。經研究, 得知用excel保存的csv格式文件其編碼是默認ansi, 用記事本轉存后, 雖然可以為utf8, 但中文版windows自帶的中文版記事本保存的utf8是雙字節的.而我們安裝Moodle時所選的utf8卻是單字節的, 所以會出問題,所以我們在轉換編碼的時候選用的是EditPuls。(如圖5-5所示)圖 5-5 上傳用戶成功6. 未來研究方向與問題6.1 Moodle平臺發展方向Moodle自問世以來就被人們作為教學工具使用,隨著人們知識水平的不斷提高,越來越多的一線教師開始使用Moodle進行輔助教學,彌補課堂教學中的時間、環境的限制。但是教師的計算機水平不等,進行網絡教學設計的過程中遇到的問題也就各不相同,那么加強Moodle平臺的可操作性就變得尤為重要。在我國,Moodle網絡教學平臺的應用還處在發展階段,所能實現的功能還停留在輔助教學的階段,如何更好的實現百分百的網絡教學是我們還需要進一步研究和開發的。6.2 Moodle課程重點研究問題⑴教師對軟件的掌握水平不一,加強教師對該軟件使用技能的培訓是不可缺少的。⑵Moodle支持的文件類型多,但是多數要調用外部程序,瀏覽不方便,如何增加置瀏覽的開發是一項值得研究的問題。7. 結束語我的畢業設計核心主要研究的是Moodle的各項功能特點,在熟悉了解該平臺的基礎上進行應用,基于建構主義教學理論的思想以任務引導式教學方法進行《計算機網絡》的教學活動設計,應用于Moodle,進行網絡輔助教學工作。設計的基本框架已經形成,能夠實現基本的功能,但是由于個人專業知識的有限以及時間的限制,還有很多沒有研究完成,例如國際化的標準課件scorm的制作還不能應用到本次的設計中來。對于教學活動的設計也不能完全的達到教學目標,還需要做更多的改進。致本次設計中首先要感的是我的指導老師大勇老師,在我遇到問題的時候都是依靠老師的悉心指導,幫助我解決問題,才能使設計順利完成。老師優秀的專業技能和平易近人的作風深深的感染了我,成為我今后要學習的目標。同時,感學院的領導與老師給我們營造的良好的學習環境,讓我們學到了許多專業知識,豐富了我們的生活。最后,感各位評審老師對我論文的審閱與指導,我一定虛心接受,完善論文。參考文獻[1]希仁,計算機網絡(第五版),電子工業,2010.4[2]力星,PHP與MySQL程序設計,電子工業,2009.3[3]丁興富,《遠程教育學》,師大學,2001.5[4]余勝泉,《典型教學支撐平臺的介紹》,中國遠程教育,2001.2[5]黎加厚,《Moodle課程設計》,師大學,2007.9[6]何克抗,《教育技術學》,師大學出版集團,2009.4[7]黎加厚,《信息化課程設計—Moodle信息化學習環境的創設》,華東師大學,2007[8]麗,《網絡學習環境理論探究》,師學院,2005[9]樹平,《計算機科學技術導論》,高等教育,2002[10] 邱宏斌,信息化學習環境和資源的有效利用,信息技術教育,2005,第11期[11]Perer Rob,Carlos Coronel.Database Systems[M].Cengage Learning EMEA, 2008[12]elearning.org/[13]Kallman HEHalsius EOlsson MStenstrom M《Acta Oncologica》, 2009 2[14] Hong-Wei,LYing,SMin,LPi-Ding,LZheng,Z《Medical engineering & physics》, 2009 1[15] Abraham Silberschatz, Henry F.Korth, S.Sudar shan.Database System Concepts[M].McGraw-Hill, 2010.
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