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2015-年高考歷史試卷分析.doc

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?2015 年高考全國卷歷史試卷分析2015 年是河北省新課改的第四次考高,題型和往年一樣,但也有一些新的 變化,比如大家都比較關注的 41 題,由去年的根據材料并結合所學知識,對 1960 年我國中學歷史教科書中“抗日戰爭”內容的目錄摘編提出修改建議,并說明修 改理由,今年的是,歷史學家為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用, 引用了一個公式,要求考生運用世界近現代史的史實,對公式進行探討。45 至 48 題仍是學生選考選答內容??傮w來說,2015 年河北普通高等學校招生全國統 一考試文綜歷史試題,相對于去年,難度稍微有所降低,考生的答題和得分情況 可以很好的說明。所考察的基本都是考生所熟知的主干知識或核心知識,所給的 材料也通俗易懂、提問簡潔、指向明確,但在提問中又透露著出題人的思想智慧, 也有相當的難度。一、試卷結構及知識結構設計與往年相比,試卷結構和知識結構設計比較穩定。 試卷結構分為主觀題和客觀題兩部分,總分 100 分,其中客觀題占 48 分,主觀題占 52 分。 知識結構設計包括古代中國、古代希臘和羅馬、近代世界、近代中國、現代世界和現代中國六個部分的內容。其中以客觀題出現的 12 道選擇題中,古代中 國 4 題 16 分、古代希臘和羅馬 1 題 4 分、近代世界 1 題 4 分、近代中國 3 題 12 分,現代世界 2 題 8 分,現代中國 1 題 4 分。主觀題 40 題為古代中國、近代中 國和現代中國模塊綜合試題,25 分; 41 題為近代世界、現代世界模塊綜合試題, 12 分;選做題部分 15 分,其中,45 題考查了歷史上的重大改革,46 題考查了 近代社會的民主思想與實踐,47 題考查了 20 世紀的戰爭與和平,48 題考查了中 外歷史人物評說。二、試題特點2015 年的歷史試題與往年相比基本上保持了相對的穩定性,繼續體現出“重 視基礎,考查能力,關注熱點,材料靈活”的特點。堅持基礎知識與基本能力相 結合,同時又側重了分析和解讀材料信息及運用理論知識來分析、解決問題能力 的考查,命題設計注重歷史學科素養培養,理性科學。(一)從考察的內容上看1、依托主干知識,重現基礎性 注重考察學生對所學歷史基礎知識、基本技能的掌握程度,遵循這一原則,試題中所涉及的知識,都是課程中的基礎知識,例如選擇題涉及的有中國古代戰 國時期個體小農經濟的形成,漢代的外戚干政,宋代東南沿海經濟的發展,近代 中國自給自足的小農經濟,北洋軍閥統治時期的格局,抗日戰爭時期的防御作戰 戰略,古代羅馬的法律,近代英國的君主立憲,20 世紀 80 年代以來新興經濟體 的發展等等,這些都是重大歷史問題,為考生所熟知,試題用主干知識考察學生1的能力水平,有利于考生水平的發揮。2、關注社會現實,體現時代熱點 試題充分關注人類社會歷史發展中的重大問題,適度關注時代主題和社會熱點,做到了學科特點和時代特點的有機結合,科學性和人文性相得益彰。例如 40 題材料解析題,主要考查中國古代、近代儒家思想的演變等知識內容,體現 當下熱點科教問題;41 題題目設定為討論科學技術與生產力諸要素之間的關系, 簡言之,科學技術對于生產力的提高有著決定性的作用,科學技術通過滲透到生 產力諸要素中發揮其巨大的作用;45 題關于唐代幣制改革,46 題近代中國變法 改革與民主思想與實踐,涉及到政治民主化、多黨合作等問題;從 47 題從戰爭 與和平入手,通過二戰時期戴高樂號召病帶領法國人民堅持抗戰、復興法國為切 入點,考察考生關于國際關系、戰爭與和平發展之間的關系問題,凸顯和平與發 展這一時代主題。從這些例子我們可以看出,試題考查的是在中國和世界歷史發展中,對人類 的發展產生了重大影響、與傳統文化、科教興國、民主改革、戰爭與和平等人民 群眾生活息息相關的重大社會問題,試題巧妙地體現了歷史與現實的有機結合, 體現了人文學科的社會功能,具有較強的時代氣息。(二)從試題考查目標來看突出基礎知識的考查,但絕非單純考查學生對知識的記憶,試題以知識為載 體,把考查重點放在系統掌握課程知識的內在聯系上,放在看待過程和運用知識 分析解決問題的能力上,放在從不同思維角度和思維層面去認識和理解歷史問題 上。下面以三個題為例說明。例如 45 題涉及到唐代幣制改革問題,這些并不是全新的知識信息,但要求 考生根據材料并結合所學知識,即歷史上的重大改革回眸中的所學,對歷史事件 作出綜合的描述和正確的闡釋,在探求推理中得出正確的結論。第一問考察唐代 幣制改革的主要內容,考生需要調動所學知識,緊密結合材料概括歸納。第二問 說明唐代幣制改革的意義,考生必須根據材料概括歸納,并結合在改革模塊中所 學的相關知識進行遷移,從而更好的組織出答案。46 題,第一問涉及抗戰勝利前后各黨派地位發生的變化,考生結合兩段材 料能夠很容易的概括歸納出來答案。第二問各黨派地位變化的原因及影響,則需 要考生結合所學知識,從大的政治、社會背景出發思考問題,組織出正確合理的 答案。46 題歷來得分較低,今年的題目設計相對來說,感覺不難,但是考生的 得分率并不高,說明考生全方位思考問題的能力還有待提高。 47 題第一問概括戴高樂號召法國人民堅持抗戰所持的理由,考生從材料的 第一段文字中可以概括組織出答案,大部分考生做的都很好。第二問總結法國復 興的歷史經驗,需要考生調動所學,從法國內部及國際因素等多方面來組織回答 問題。 另外主觀題要求考生根據材料并結合所學知識、史論結合,但大部分的試題 要求考生結合所學,做到論從史出,而不要求考生寫出具體史實,突出對考生歸 納概括能力的考查,另有些試題也要求考生列舉出充分的相關史實,但實際上更 要求考生以此得出觀點,總體上都體現了能力立意這一原則。 (三)試題呈現形式上看21、靈活運用材料,創設新情景 試題不拘泥于主干教材知識的具體表述,而是突破教材,從新的角度和視角重新整合相關知識,靈活運用材料創建情景,搭建一個測試考生學科能力的平臺, 試題的選擇和運用既有以前風格的繼承,也體現了一些新的變化和特點。材料閱讀量適中、文字通俗易懂,減少了考生的閱讀障礙,更利于考生發揮。 不追求材料的形式,注重對材料內涵的把握和利用。新課改之后歷年的 41 題設計的總體思路是考察學生的歷史綜合能力,這無 疑是正確的,也是需要堅持的。從歷年一線教師、考生的反映來看也起到了引領 教學方向、培養歷史思維、訓練高級思維和拔高的作用。試題引用齊世榮主編的《世界史》中的一段,有歷史學家為說明近代以來科 學技術在生產力發展中的作用,引用了如下公式:生產力=科學技術×(勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理) 這一公式表明,科學技術有著乘法效應,它能放大生產力諸要素。 運用世界近現代史的史實,對上述公式進行探討。題目設定為討論科學技術與生產力諸要素之間的關系,即科學技術對于生產 力的提高有著決定性的作用,科學技術通過滲透到生產力諸要素中發揮其巨大的 作用。對應到新課標歷史大綱之中,與之最為接近為工業革命板塊。既要求考生 熟練掌握工業革命板塊相關的史實,還對考生提了更高的要求,比如。省略部分。中英語課程目標中關于 “評價要以課程目標為依據”的評價原則,較符合測試學理論關于改錯題的命題 原則。但仍需要改進。(一)普通高考英語改錯題命題情況分析1. 優點改錯題包括一個文段。長度約 100 個單詞。共設 10 個考察點,多數答題點 提供的可參考語境長度適中。體現了語言測試的交際性原則。文段脈絡清晰。題材內容適合高中學生的認 知水平。作者從第一人稱的角度,表達自己對故鄉的自然環境眷戀和對城市 地區環境污染的擔憂,該主題具有時代意義。本文段考察了高中英語課程目標中 關于“環境”話題的教學效果。最后一個小題考察了學生的英語閱讀中的邏輯思維能力,符合新課改關于培養學生在閱讀中的邏輯思維能力的目標。 文段語言難易度適中(難度系數約為 0.4,應屬中等難度)。所選材料與學生語言水平較相當。十個考察點基本代表了英語作為外語學習者在本階段應該掌握的語言形式和意義方面的內容。除了最后一個小題考察學生英語邏輯思維能力 以外,本試題考察了較多方面的語言知識。包括習語 in the countryside 和動 詞過去時、情態動詞、被動語態、名詞的數、冠詞、介詞、并列連詞、副詞、不 定代詞和人稱代詞。這些語言知識都屬于中學生應該掌握的內容,符合課程標準 中的關于語言知識的學習目標,具備較高的效度。答題說明清晰、準確,便于引導考生思考和答題。 試卷答題卡縱向設計,便于閱卷教師視覺觀察,有助于避免閱卷失誤。 2. 改進建議(1)改錯題平均分未達到及格分數(6 分)。這樣不利于反映教師教學和學生 學習的成就,也會對中學教師和學生學英語的自信心產生消極影響。(2)考察點中詞法部分占了過高的比重(大于 50%),句法卻較少涉及,動詞 的時態也僅涉及了較簡單的一般過去時,對于其它重要的和比較高級的時態和虛2擬語氣等卻未能涉及。這從一定程度上影響了試題的效度,也不符合選拔性考試 的特點,應視為一種缺憾。(3)考察學生邏輯思維能力的題目太少也太簡單。應該增加學生利用文化知 識和上下文推斷和正確使用語言的能力。(4)文段中并沒能涉及西方文化元素,忽視了英語測試中的跨文化緯度。 (5)10 個答題點的分布不夠均衡,應該大約每隔 8 個單詞設一個考察點。但是據分析,第 1、2、5、6、8 個答題點的上文語境較豐富,而第 3、4、9 個答題 點的上文語境少于 8 個詞匯,第 7、10 個答題點的上文語境只有 2 個和 3 個詞匯。 這樣的分布不均衡很可能給考生在第 7、10 個答題點增加了難度,也不符合此類 試題的測試學原則。綜上所述,2015 年普通高考英語試卷改錯題基本科學,但仍有改進的余地。三、書面表達試題分析(一)真題回放2015 年河北省高考英語書面表達的題目是:假定你是李華,你校英文報“外 國文化”欄目擬刊登美國節日風俗和中學生生活的短文。請給美國朋友彼得寫信 約稿,要點如下:48 欄目介紹; 49 稿件內容; 50 稿件長度:約 400 詞; 51 交稿日期:6 月 28 日前。 該題在設計上,突顯了考察學生“用英語做事”的能力。寫作具體內容應包 括:欄目介紹——其中包括欄目名稱(Foreign Culture)、欄目內容(有關西方 文化、風俗、生活等)。約稿事宜——其中包括稿件內容(如:美國風俗習慣、節日、學生生活)、 稿件長度(400 詞)、交稿日期(6 月 28 日)等。郵件結束敬語(如:I’ll appreciate it if?/ Looking forward to your early reply./ Best wishes, etc.)(二)試卷存在的問題1. 內容方面 (1)寫作要點不全,漏掉了一個或多個要點,導致失分;(2)有些考生未能認真審題,結果寫作內容跑題。例如,有些考生未審清 題,把題目中向 Peter 約稿寫成以第一人稱 “I”要寫份稿件為由請求 Peter 給出建議;(3)有些考生完全或部分抄襲試卷中其他題目,例如:完形填空、閱讀理 解、七選五語篇中的英文信息;或背寫與考題無關的英語段落或語句,導致失分。2. 語言方面 (1)詞匯詞匯方面最大的問題是單詞拼寫,很多日常使用的單詞出現拼寫錯誤,例如, write 的現在分詞形式 writing 寫成 writting,reply 寫成 replay,custom 寫3成 customer。還有一些高頻詞拼寫錯誤:article, hundred, June, attract, festival, culture 等。另外,一些詞匯使用不當或欠缺也造成表達的困難。例 如:“欄目”section 不會表達,錯用 subject。(2)句法結構6. 不能正確使用簡單句。如: I’m miss you. 7. 不能正確使用各種從句,特別是在語序上出現錯誤。例如:I want to know how do you spend Christmas。 8. 不能正確使用時態。此信函應該使用一般現在時,而有的考生用了一般 過去時。例如:If you finished, send it to me before June 28. 3. 漢式英語 用英語表達時,經常受到母語的干擾。例如:I’m very miss you. (我是 多么地想念你。) What food are the American best like?(什么食物是美國人最喜歡的?) 4. 結構方面 部分考生書面表達沒有全盤設計,結構混亂,沒有合理的安排段落,文章頭 重腳輕,要點未能清晰而且有條理得呈現出來。其中不乏英語能力不錯的考生。 考卷中出現了兩個極端:一是全文不分段;一是每句話成一段,沒有邏輯性。甚 至有考生按照提示要點標注數字,一句一句地翻譯,完全沒有連詞成句、連句成 文。 5. 書寫方面 有些考生書寫差,很潦草,不注重大小寫,漢英標點混用,英語標點錯用, 字跡不工整,造成評卷時難以識別,影響得分。還有的考生自行在試卷上打橫格 線,結果掃描后每行都有一條黑黑的粗線,影響評分。 6. 字數方面 這次高考試題答題卡為作文給出了 16 行,很多學生感覺不適應。還是按照 以前寫滿的原則,結果字數大大超出了試題 100 詞左右的要求。有的甚至將近 300 詞。為了湊滿行,不著邊際地聯系,反而造成失分。 (三)對今后教學的建議1.重視英語基礎教學、夯實學生英語基礎。 注重地道英語的合理輸入,在教學中多進行英語基礎知識方面的教學和訓練。在教學中夯實基礎和學以致用的訓練需要加大。在中學英語教學中,要注意 擴大學生的詞匯量,拓展學生的閱讀面,關注學生正確的語言輸入和進行相關的 語言輸出訓練。其目的是使學生牢固掌握英語基本詞法和句法,在實際交際中, 提高學生正確使用英語的能力。2.加強書面表達專項訓練 在教學中,盡早有針對性地按照話題訓練及提升學生的書面表達能力??记斑m量訓練學生如何審題、抓住要點、領會意圖、合理表達以及訓練學生正確書寫的能力。高考閱卷組2015.6.224
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