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四川省宜賓市翠屏區中學2020學年中考物理 歐姆定律歐姆定律復習學案(無答案) 新人教版.doc

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?四川省宜賓市翠屏區中學2020學年九年級物理復習學案之歐姆定律歐姆定律(新人教版)(無答案)一、課標導學:1、知道電流、電壓和電阻的關系。2、理解歐姆定律,并能進行簡單的計算。3、知道電阻串、并聯的規律。4、會利用伏安法測小燈泡的電阻。5、了解安全用電知識,有安全用電的意識。二、知識梳理:(一)、憶海拾貝:1、探究電流與電壓、電阻的關系。①提出問題: ?②制定計劃,設計實驗:要研究電流與電壓、電阻的關系,采用的研究方法是: 。即:a、保持 不變,改變 研究電流隨 的變化關系;b、保持 不變,改變 研究電流隨 的變化關系。③進行實驗,設計出實驗電路圖和實驗表格:④分析論證,得出結論:電阻一定 ;電壓一定, 2、歐姆定律的內容: 數學表達式 ,公式中各字母表示的物理量及單位分別是 3、歐姆定律的應用: 法測電阻(1)、實驗原理: (2)、實驗器材: (3)、實驗電路圖和實驗表格:(4)、實驗步驟:(5)、實驗應注意的問題:、 連接實物時,必須注意開關 、閉合開關前,變阻器的滑片應在 處。實驗時小燈泡兩端電壓不能超過 。本實驗中,滑動變阻器的作用: 4、回顧電流、電壓知識,填寫下列表格。電路電流規律電壓規律串聯電路并聯電路5、電阻的串聯和并聯:(1)、串聯電路的電阻特點是 ,可用公式表示為: 。(2)、并聯電路的電阻特點是 ,可用公式表示為 。6、安全用電:(1)、安全電壓是指 的電壓。(2)、你還知道哪些安全用電常識?電阻串并聯測小燈泡電阻內容方法電路圖探究實驗歐姆定律應用各字母表示的物理量各物理量的單位適用范圍變形公式公式原理電路圖安全用電(二)、濃縮升華:師生互動,構建網絡三、典型例題剖析例題1、如圖1所示,電源電壓為6V不變,R1的電阻為12Ω R2的電阻為9Ω ,求1)開關S2閉合, S1、S3同時斷開時,兩表的的示數分別為多少?2)開關S2斷開,S1、S3同時閉合時,兩表的示數是分別為多少?思路啟迪:(1)開關S2閉合, S1、S3同時斷開時 ,去掉斷路部分,簡化電路如圖2,則R1、R2構成一個串聯電路,根據歐姆定律及串聯電路的電阻關系即可求解。 (2)開關S1、S3閉合,同時S2斷開時,去掉斷路部分,簡化電路如圖3所示,利用“去表法”去掉電壓表,識別電路,則R1、R2構成一個并聯電路,根據歐姆定律及并聯電路的電壓關系即可求解。學法導航:1、首先利用“斷路簡化法”“去電壓表法”簡化電路,然后再識別電路是串聯的還是并聯的。2、凡是在解決串聯電路的類型題時,利用歐姆定律及串聯電路的電流、電壓、電阻的關系求解。例題2、如圖4所示,開關S閉合后,當滑動變阻器的滑片P向右滑動時,電壓表、電流表的示數變化是:( ) A、V1、V2、A變大; B、V1、V2、A變??;C、V1變小,V2變大,A變??; D、V1變大,V2變小,A變大思路啟迪:R1和R2是 聯,V1測的是 的電壓,V2測的是 的電壓,A測的是 的電流,P向右移,R1的值變 ,電路的總電阻變 ,電路的總電流變 ,電流表的示數變 ,V1的示數變 ,V2的示數變 。 學法導航: 在解決變化電路的題目時,首先要識別電路是串聯還是并聯;其次各儀表測量的是哪一部分電路的電流和電壓;再次判別滑動變阻器滑片移動時電阻的變化情況;最后利用歐姆定律和串并聯電路等有關知識分析求解。四、同步訓練1、對于電阻的定義式R=U/I,下列說法中正確的是( )A、導體的電阻跟它兩端的電壓成正比B、導體的電阻跟它的電流成反比C、導體兩端的電壓為零時,導體的電阻為零D、以上說法都不正確2、有兩個電阻分別在各自的電路中,它們兩端的電壓之比U1:U2=1:2,通過它們的電流之比I1:I2=1:4,則兩個電阻器的電阻之比R1:R2等于( )A 、1:2 B 、2:1 C 、1:8 D、 8:13、在圖5所示的電路中,電源電壓保持不變,當開關S閉合,滑動變阻器的滑片P向右移動時,電流表和電壓表的示數的變化情況分別為(  )A.電流表的示數變小,電壓表的示數變大B.電流表的示數變大,電壓表的示數變小C.電流表的示數變小,電壓表的示數不變D.電流表的示數變小,電壓表的示數變小4、在某一溫度下,兩個電路元件A和B中的電流與其兩端電壓的關系如圖6所示。則由圖可知,元件A的電阻為 ____Ω;將A和B并聯后接在電壓為2.5V的電源兩端,則通過A和B的總電流是 ___ A。5、經驗表明,電壓越高,對人體的 危害越大,只有不高于 的電壓才是安全的,家庭電路的電壓遠遠高于安全電壓,一旦觸電,很可能有 ,發生短路時,電路中 很大,會使導線中溫度升高,嚴重時有可能引起 。6、在如圖7所示的電路中,電源電壓保持不變,當開關S由斷開到閉合,電流表兩次示數之比是1∶5,由此可知,電阻與之比是: 五、深化提升1、I、U、R對應 同一導體或同一段電路,不同時刻、不同導體或不同段電路三者不能混用,應加角碼區別。三者單位依次是 A 、V 、Ω2、同一導體(即R不變),則I與U 成正比,同一電源(即U不變),則I 與R成反比。 R=U/I 是電阻的量度式,它表示導體的電阻可由U/I給出,即R 與U、I的比值有關,但R與外加電壓U 和通過電流I等因素無關。3、解電學題的基本思路①認真審題,根據題意畫出電路圖;②在電路圖上標出已知量和未知量(必要時加角碼);③識別電路是串聯還是并聯。④明確儀表測量的部分以及滑動變阻器滑片移動時電阻的變化。⑤凡是串聯電路的題目,應用歐姆定律及串聯電路的有關知識進行分析求解。凡是并聯電路的題目,應用歐姆定律及并聯電路的有關知識進行分析求解。4、電學實驗的一般方法: 依據實驗目的 確定實驗原理 選擇實驗器材 設計實驗步驟和表格5、控制變量法:物理上在研究一個物理與多個因素的關系時,常采取的方法是只改變其中的一個量,而保持其它的量不變,從而確定這個因素是否影響我們所要研究的物理.這種方法就是控制變量法.本章中的研究案例有:研究導體的電阻與哪些因素有關、研究導體中的電流與電壓和電阻的關系.這種方法在初中物理中還有很多應用.六、達標檢測1、阻值為3 Ω與6 Ω的電阻,將它們串聯,其總電阻為R1;將它們并聯,其總電阻為R2,則R1∶R2等于( )  A.2∶1 B.1∶2 C.2∶9 D.9∶2 2、如圖8所示的電路中,電源電壓不變,閉合開關S后,燈L1、L2都發光,一段時間后,其中一燈突然熄滅,而電流表、電壓表的示數都不變,則產生這一現象的原因是( )  A.燈L1短路 B.燈L2短路    C.燈L1斷路 D.燈L2斷路3、兩只定值電阻,甲標有”15Ω 1A”,乙標有”20Ω 1.5A”,把它們串聯起來,電阻允許通過的最大電流是 A;把它們并聯起來,電阻兩端允許加的最大電壓是 V4、如圖9所示是R1和R2兩個電阻中的電流隨它們兩端電壓變化的I-U圖象,從圖象可知, R1 R25、如圖10所示的電路中,將一個R1=10Ω的電阻和最大阻值是20Ω的滑動變阻器R2串聯,接在電源電壓是3V且保持不變的電路上。求(1)要使R1中通過的電流是0.2A,滑動變阻器接入電路的電阻值為多大?(2)、在滑動變阻器的滑片P從A端向B端滑動過程中,R1兩端電壓的最大值和最小值各是多少?我的學習日記將你的點滴思考匯聚起來,收獲信心滿滿我的收獲________________________________________________________我的疑問________________________________________________________自我點評________________________________________________________七、布置作業(說明:A組學生完成第1、2、3、題,B組完成第2、3題,C組完成第3題)1、在圖11所示的電路中,R1=10Ω,R2=20Ω,當滑片P移至A端時,將S1閉合,S2斷開,電流表的示數為0.6A;當移到B端時,S1、S2都閉合,電流表的示數為2A,求:電源的電壓 滑動變阻器的最大阻值2、給你電源、開關、導線、一個已知阻值的定值電阻和一只電流表,試求出另一個未知電阻的阻值。(1)、畫出實驗的電路圖;(2)寫出主要測量步驟;(3)寫出測量原理表達式。3、將電阻R1與一個6Ω的電阻串聯,接在某電路中時,R1兩端的電壓為9V,若將電阻R1與一個9Ω電阻串聯,仍接在原電路中,電路兩端的電壓不變,此時,R1兩端的電壓為8V,求電源電壓和電阻R1的阻值。八、學案設計意圖: 以“學案”為載體實施學生的自主學習,增強學生的自學能力。本學案的編寫原則:主體性(確立學生是學習的主體)導學性(具有指導學生學習的作用)層次性(關照不同層次的不同要求)開放性(有可供師生完善的“留白處”)創新性(有利于培養學生的創新意識)民主性(師生可共同參入)實踐性(讓學生在做中學)“課標導學”這一環節的設置是使學生明白本節課的學習任務?!爸R梳理”這一環節的設置是使學生系統地掌握本章的基礎知識?!皯浐J柏悺笔且髮W生結合學案,進行自學,小組合作交流學,教師點撥學?!皾饪s升華”是師生互動,共同構建知識網絡,濃縮知識使知識系統化,起到提綱契領的作用?!暗湫屠}剖析”這一環節的設置要求學生先自學、小組討論交流,后質疑,師生互動。意在培養學生分析、解決問題的能力和學生的解題方法。通過“思路啟迪”“學法導航”引領學生掌握分析、解決問題的思路和方法?!巴接柧殹边@一環節的設置意在進一步鞏固、理解、應用本章知識,培養學生分析、解決問題的能力?!吧罨嵘边@一環節的設置意在重點強調對歐姆定律的進一步理解,引領學生歸納并掌握電學題的解題思路,培養學生分析、解決問題的能力?!斑_標檢測”這一環節的設置意在檢查本節課學生對基礎知識的掌握情況;檢查應用基礎知識解決問題的能力;“我的學習日記”這一環節的設置意在讓學生歸納自已的學習收獲以及學習中存在的問題,要求學生課后解決,并能自我評價?!安贾米鳂I”這一環節的設置意在讓不同層次的學生選擇不同層次的作業,體現“分層教學”和“個性發展”的教學思想。
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