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江蘇省溧水縣孔鎮中學2020屆中考物理一輪復習 11.2 滑輪教學案(無答案).doc

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?課題 滑 輪課時 兩課時教學目標 初步認識定滑輪和動滑輪,了解這兩種滑輪在生活和實際中的應用。明確定滑輪和動滑輪的實質是變形杠桿。知道定滑輪和動滑輪組合在一起使用可以組成滑輪組,達到既省力又能改變力的方向的目的。通過本節的學習,初步了解透過現象看本質的思想方法。教學重點與難點重點:定滑輪和動滑輪的特點及它們的實質難點:動滑輪的瞬時支點的確定方法根據設計要求,連接滑輪組的繞繩方法教具鐵架臺、滑輪兩個、長細繩、鉤碼四個、滑輪組(由兩個滑輪組成的)兩個教 學 過 程互動與反饋第一課時:定滑輪和動滑輪的特點一、初步認識滑輪1.提出問題:如何把木料運到樓上?做一做:選擇合適的器材做一個模型,試一試能否實現自己的設想。2.介紹滑輪的結構:主要部分是能繞軸轉動的輪子。觀察使用時的情景:a.使用時滑輪軸的位置固定不動;這種滑輪稱為定滑輪;b.使用時軸的位置隨被拉物體一起運動,這種滑輪稱為動滑輪。3.請學生舉出生活和生產中應用滑輪的實例,并指出分別是哪一種滑輪。4.說明滑輪是一種簡單機械。二、探究使用定滑輪的特點1.按右圖所示方式組裝定滑輪。2.在它的左側掛鉤碼,右側豎直向下拉彈簧測力計,觀察比較彈簧測力計示數與鉤碼所受重力的關系。(將實驗數據記錄在表中)3.改變彈簧測力計拉力的方向,再進行觀察和比較。4.改變鉤碼的個數,重做上述實驗。實驗次數鉤碼所受的重力F2/N彈簧測力計的示數F1/N1235.分析表中的數據,得出的結論是:使用定滑輪不能省力,但可以改變動力的方向。三、探究使用定滑輪的特點1.按右圖所示方式組裝動滑輪。2.豎直向上拉彈簧測力計,使鉤碼保持平衡態,讀出彈簧測力計示數,并思考這個示數與鉤碼所受重力的關系。(將實驗數據記錄在表中)3.改變鉤碼的個數,重做上述實驗,進行觀察和比較。實驗次數鉤碼所受的重力F2/N彈簧測力計的示數F1/N1234.分析表中的數據,得出的結論是:使用動滑輪能省一半力,但不能改變動力的方向。補充實驗:改變彈簧測力計拉力的方向,再進行觀察和比較。四、課堂練習和作業:1.工廠為了搬運一個笨重的機器進車間,某工人設計了如圖所示的四種方案(機器下方的小圓表示并排放置的圓型鋼管的截面),其中最省力的方案是 ( )旗桿頂端的滑輪、塔吊提起重物時下端的動滑輪、電梯上的滑輪等??梢园l現,當彈簧測力計斜向上拉時,拉力的示數會變大。2. 如圖所示,用滑輪按甲、乙、丙三種方式拉同一重物在相同的水平面上做勻速直線運動,拉力分別為F1、F2、F3,比較它們的大小,其中正確的是 ( )A.F1=F2=F3 B.F1<F2<F3C.F1<F3<F2 D.F3<F1<F23.課本P31⑴課課練第二節第二課時:定、動滑輪的實質及滑輪組的組裝與特點一、糾正作業中的錯誤:1.滑輪的識別,尤其是乙圖中的滑輪,它是動滑輪,作用力作用在中心的軸上,雖然費力但是省距離。2.講清動滑輪重力不能忽略的情況下,如何判斷繩子自由端的拉力。二、討論定滑輪和動滑輪的實質1.回憶杠桿的五個要素,找出定滑輪支點,確定其動力臂和阻力臂的大小關系。2.請學生根據以上分析,解釋為什么斜著拉動重物時,拉力的大小不變。3.得出結論:定滑輪實質是一個等臂的杠桿?!敬稹緾【答】B4.找出動滑輪的支點,強調這是一個瞬時支點,拉力的方向一定要豎直向上,確定其動力臂和阻力臂,并比較其的大小關系。(動力臂是阻力臂的2倍)5.請學生進一步分析,解釋為什么斜著拉動重物時,拉力的大小會變大(動力臂變?。?。6.得出結論:動滑輪實質是一種能省力的杠桿。三、滑輪組1.定義:將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。2.特點:既能省力又能改變力的方向重物和動滑輪的重力由幾段繩子承擔,提起重物所用的力就是物重的幾分之一。四、簡單滑輪組的設計與組裝組裝口訣:單從動,雙從定,從里向外繞。例:按照要求組裝下列滑輪組。(動滑輪自重不計)⑴用G/2的力提起重物;⑵用G/3的力提起重物。五、課堂練習:如圖所示,每個鉤碼的質量是50g,滑塊A在鉤碼的作用下恰能沿水平面勻速滑動,那么滑塊A受到的摩擦力是 ( )A.2.94 NB.1.96 NC.0.98 ND.0.49 N六、作業:1.標出甲、乙滑輪的支點O,并畫出動力臂和阻力臂。2.1.人站在二樓陽臺上,要將樓下700N的重物拉上來,繩子的最大承重是300N,應怎樣設計滑輪組,能將重物提起且使用滑輪的個數最少(滑輪重及摩擦不計)?3.課課練
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