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江蘇省常州市麗華中學九年級物理下冊 16 電磁轉換教材分析 蘇科版.doc

'江蘇省常州市麗華中學九年級物理下冊 16 電磁轉換教材分析 蘇科版.doc'
?第十六章 電磁轉換教材分析教材概述及新舊教材對比本章教材所涉及的內容有磁體和磁場、電流的磁場、磁場對電流的作用、安裝直流電動機模型、電磁感應及發電機等,這些內容是電磁學的基礎,在日常生活、生產實際中的應用也十分廣泛,也是以后高中學習有關知識的重要基礎。本章的特點是實驗多、活動多,與學生的生活聯系密切。通觀整章教材,實驗和探究活動貫穿始終,幾乎所有的內容都是建立在直接經驗的基礎上,體現了直接經驗的作用和價值,也充分體現物理學科是以實驗為基礎的特點,本章沒有繁瑣的數學推導和計算,學生普遍樂學好學易學??梢哉f,學生的體驗探究性學習在本章達到了前所未有的高潮,眾所周知的原因,探究性學習在本章也進入了收官階段。磁體磁場電磁繼電器電流磁場磁場與電流的相互作用電磁感應發電機電流電路中的導體電動機本章結構是與滬科版教材比較,學生學習內容差別不大:3.1磁體和磁極   ?。常泊艌觥   。保叮眾W斯特的發現   ?。保叮搽姶盆F   ?。保叮畴姶爬^電器和電話   ?。保叮创艌鰧﹄娏鞯淖饔谩       ∥锢韺嶒灒ㄈ┭b配直流電動機模型   ?。保叮捣ɡ诘陌l現   ?。保叮栋l電機蘇科版:16.1磁體與磁場   ?。保叮搽娏鞯拇艌觥   。保叮炒艌鰧﹄娏鞯淖饔谩   。保叮窗惭b直流電動機模型   ?。保叮惦姶鸥袘l電機不難看出蘇科版是淡化了電磁鐵的研究,取消了分組實驗“制作、研究電磁鐵”,但仍然要求學生會連接使用電磁繼電器。蘇科版教材與滬科版教材的區別主要在教學理念上有所創新,旨在引導師生實現三個過渡:一是實現以教師為主的啟發式教學向以學生為主的探究式學習過渡;二是實現從注重結果結論向過程與方法和結果與結論并重的學習過渡;三是實現追求結構完整、定向目標達成的教學模式向兩頭開放、目標多元的師生共同學習模式過渡本章課時安排建議16.1 1課時;16.2?。舱n時;16.3?。闭n時;16.4?。闭n時;16.5?。闭n時;機動、復習、測驗、評講各1課時;共10課時,兩周時間完成本章學習。三、教學目標:見教案。四、教學建議:磁體與磁場本節重點是探究磁極間的相互作用規律,分別用小磁針、鐵屑探究磁場的方向和分布情況,難點是理解磁場,怎樣用磁感線描述磁場。導入課題用藏于手心的一塊小磁鐵模擬漆工師推動水盆中的泡沫運動,激起學生的好奇心。讓學生談談他們對磁的認識和了解?;顒?6.1認識磁體可以讓學生拿出他們預先準備的磁體、鐵釘、硬幣等物,結合實驗室提供的器材,在閱讀教材的基礎上,充分討論探究實驗,然后由學生向全班匯報他們的發現并演示,教師最后總結歸納?;顒?6.2用小磁針探究磁體周圍的磁場用磁體對磁體有無形的力的作用引入磁場,把小磁針放在磁場中不同的位置,其N極指向不同,表明磁場是有方向的而且不同點的磁場方向也不同;給每組學生八個小磁針,同時擺放在條形磁體周圍探究磁場的方向,提醒學生做實驗時拿走其它磁體?;顒?6.3先用投影儀投出鐵針透明板在磁場中鐵針的分布,引導學生如想知道更多更細致的磁場分布狀況,可用鐵屑表示,每個鐵屑都是一個小磁針,每個小磁針的N極指向都表示磁場方向,如果把這些鐵屑連成平滑的曲線就可以畫出磁場的分布圖,從而導出磁感線的概念,再讓學生觀察不同磁體間的磁場鐵屑分布圖,描畫磁感線。(二)電流的磁場本節重點是奧斯特發現電生磁,安培定則的應用;電磁繼電器電路及工作原理。難點是熟練運用安培定則判定電流方向,螺線管的繞法、螺線管的磁極三者之間關系,會連接電磁繼電器電路。本節分兩個課時教學。復習電荷間相互作用規律和磁極間相互作用規律,從電現象和磁現象的相似,推理電與磁之間存在聯系,導出奧斯特的發現。做好奧斯特實驗是關鍵,實驗時將通電直導體盡量靠近小磁針,電源用一節干電池是不夠的,可以采用瞬間短路的辦法。探究通電螺線管的磁場分布與探究條形磁體磁場分布的方法類似。對安培定則的應用,可編制一些習題,已知電流方向,螺線管磁極,線圈繞線法三者中的兩個條件,求第三個量。雖然蘇科版教材弱化了電磁鐵的實驗,我覺得教師應該做一下演示實驗探究電磁鐵的磁性,再讓學生閱讀教材。電磁繼電器是電路、電話和自動控制電路中的重要部件,其實質是電磁鐵控制的開關,從用電安全角度引入電磁繼電器,關于電磁繼電器構造和電路工作原理及其作用宜采用自瀆討論的形式學習。在此基礎上練習連圖,并連接實物。電磁繼電器是電流的磁效應。電磁鐵的應用,做好這個實驗,能讓學生體驗理論應用與實際的科學思想。(三)磁場對電流的作用、電動機(四)安裝電流電動機的模型這兩節重點是通電導體在磁場中受力運動,通電線圈在磁場中受力轉動,以電磁相互作用實現電能向機械能的轉化,電動機構造和安裝也是本節課的重點,難點是如何讓學生理解電動機的原理,讓學生學會探究電動機的轉速和轉向,學會分析電動機的故障。建議將安裝直流電動機作為第三課時,這樣可以體現先現象后本質,先實踐后理論的新課程理念。通過安裝和探究問題,激起學生的疑問提高學生的學習興趣。第二課時雖然演示實驗較多,但卻是探究式學習的標準形式,學生從現象中發現問題提出問題,作出猜想和假設,然后設計方案進行實驗探究,在探究過程中觀察總結,分析,歸納總結,再將應用于實踐驗證,這也人類認識自然進行科學探究的一般規律,這種探究學習也是科學與哲學的統一,本節教材本身就是一個學習方案。通電導體可以用鋁箔卷制,卷成鉛筆樣粗細即可,卷成筒狀是為了減輕質量,便于受力運動。通電線圈繞制時扎數不能太少具體要視漆包線的粗細。在這一節應該強調能量后的轉化關系。(五)電磁感應 發電機本節重點是電磁感應現象,感應電流產生的條件和它的方向。難點是如何理解電磁感應現象。本節課的導入可從兩個角度入手,分別是電生磁的逆向思維過程和電動機的電能轉化為機械能的逆向思維過程,既引入課題又訓練學生的逆向思維。如何設計探究活動,這里可以嘗試山東省青島市的國家級課題,透鏡教學法,教師的作用有時像一個凹透鏡發散學生的思維,有時像一個凸透鏡聚會學生的思維。設計探究感應電流產生的條件,一開始可以為學生提供各種器材,讓學生選擇不同的器材討論不同的方案,從而發散學生的思維,在學生充分探究、實驗驗證的基礎上,教師再歸納總結出電磁感應的定義,這里教師相當于凸透鏡。學習發電機還應該強調能量轉化關系,這樣電能與機械能的雙向關系就完整了。最后還可以向學生介紹法拉第的生平和優秀品德以及其他的一些發電方法以擴展學生的知識面。本章的課外實踐活動較多,應該鼓勵多向課外獵取一些課本上學不到的知識,親手制作一個小電動機或發電機,如果學生能讓自己制作的電動機轉起來,他就能享受學習物理快樂。
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