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如何設計一堂初中英語對話課.doc

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?如何設計一堂初中英語對話課?對話課多是圍繞一個話題進行討論。在學習結束后,需要學生掌握進行話題討論的句子,并對相似的內容進行自主對話。而如何使學生自然地習得語言并運用所學便需要一個語境。所謂語境即是言語行為產生的環境,語言運用的環境,包括特定的時間、特定的空間、特定的情景、特定的人物等。其中特定的情景,就是需要我們教師去創設的因素,即我們日常所說的狹義的“語境”,簡而言之,便是“情景”。為了使學生能更好的“語用”,情景創設需要堅持真實性。    具體到一節40分鐘的課堂上,在形式上,第一步往往是熱身環節。教師通過帶領學生吟唱歌謠,歌曲,聽聽做做等活動設置出濃厚的英語學習氛圍。需要注意的是無論哪種活動都需要有一定的主題相關性。比如本節課對話的內容是描述動物們正在做什么,那么歌曲可以選擇和小動物相關的內容,來復習一下相關單詞。吟唱的內容則可以選取動作的分詞形式,在活動之余復習了現在分詞的表達。那么這樣的活動才有意義,才能稱上是語言的輸入。緊接著是課文的呈現。在多媒體日益發展的今天,教師可以利用活靈活現的動畫內容引入主題。條件不允許的情況下,色彩鮮艷的單詞卡片,真實可感的實物都可以用來很好地帶領學生進入話題。在練習環節往往需要首先處理一些與課文對話內容相關的問題,以幫助學生更好的理解對話的主題內容。判斷對錯,問題回答,選擇正確選項都可以很好地完成這項功能。一些對話中的難點詞匯或者發音難題也可以在此環節得到良好的解決。需要注意的是問題的設置要講究層層遞進,由易到難。在解決完對話問題之后,對話課還需要鍛煉學生的朗讀能力。教師可以通過角色扮演,小組拍檔,分組競賽等方式幫助學生操練對話,滲透進去表情的搭配和動作,使得學生能夠真正語音語調自然流暢,有表情帶動作地表演對話。接下來的鞏固拓展環節便是檢驗對話課學習掌握情況的部分了。為了使學生能夠運用所學,教師需要給學生創設一個真實的情景。在這個情景當中一般采取任務型的活動。例如,記者采訪,完成調查表格,設計海報,制作明信片等。在任務完成的過程中,學生需要使用課堂上習得的語言進行討論交流,從而真正達到語用的目的。如果學生在這個環節不能很好的輸出語言,那就說明在課堂上教師的語言輸入不夠豐富和有效。    總而言之,初中英語中,對話課占有舉足輕重的作用,如何上好一節英語對話課還有很多可以探索總結的方式。而學生的習得和運用是檢驗一節對話課成功與否的唯一標識。
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對話課 設計 如何 初中 一堂 英語
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