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如何轉化數學學困生.doc

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?如何轉化數學“學困生”為了大面積提高數學質量,使學生會學數學、愛學數學,減少數學“學困生”,使不愛學數學的學生變成愛學數學的學生,我談一點自己的看法: 1、在教學中要注重培養“學困生”的學習興趣,激發他們的學習積極性,使他們主動接受教育。⑴數學是一門具有科學性、嚴密性的、抽象性的學科。正是由于它的抽象性造成了“學困生” 的形成。因此在教學時,應加強教學的直觀性,象物理化學一樣,通過直觀性使學生理解概念、性質。例如:在講”三角形任意兩邊的和大于第三邊“時,可以通過幾組不同長度的三條鐵絲,通過學生自己動手,問哪些鐵絲可以組成三角形,哪些不能?能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系?從而引導上述性質。加強直觀教學可以吸引“學困生”的注意力。⑵應加強教學語言的藝術應用,讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,更要特別注意觀察“學困生”的學習情緒,“學困生”往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式、枯燥無味的語言講課聽不進耳,對數學知識也不感興趣。這時,教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態,從而達到教學目的。⑶注重情感教育?!皩W困生”他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關心、多愛護,當他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應該及時予以表揚。只要“學困生”接受教師,那就會及大地調動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。所以,在實際教學中,教師在學生中不僅要注意自己的形象——為人師表,而且還要注意對“學困生”實行情感方面的教育。充分肯定“學困生”的優點,肯定他們的微小進步,促進他們積極主動的學習。⑷對“學困生”進行第二課堂教學。對“學困生”開展第二課堂教學活動,開設學習興趣小組。激發“學困生”的學習興趣,鼓勵他們努力進取,積極向上。2、培養學生自覺學習的良好習慣,傳授正確的學習方法,提高他們的解題能力。⑴教師在布置作業時,要注意難易程度,要注意加強對“學困生”的輔導、轉化,督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的“學困生”,要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒,如對“學困生”加大、加重作業量的做法。對待“學困生”要放低要求,采取循序漸進的原則,諄諄誘導的方法,從起點開始,耐心地輔導他們一點一滴地補習功課,讓他們逐步提高。⑵大部分“學困生”學習被動,依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,也要注意啟發式教學方式的應用,逐步讓他們自己動腦,引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案,要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤,逐步培養他們獨立完成作業的習慣。⑶應該用辨證的觀點教育“學困生”,對“學困生”不僅要關心愛護和耐心細致地輔導,而且還要與嚴格要求相結合,不少“學困生”之所以成為“學困生”的一個很重要的原因就是因為學習意志不強,生活懶惰,上課遲到或逃學,自習課不來,上課思想經常不集中、開小差,作業不及時完成或抄襲,根本沒有預習、復習等造成的。因此教師要特別注意檢查“學困生”的作業完成情況,在教學過程中,要對他們提出嚴格的要求,督促他們認真學習。3、認真把好考試關,注意培養“學困生”的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目,培養他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對“學困生”知識的薄弱點進行個別輔導,這樣還可使有些“學困生”經過努力也有得較高分的機會,讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上,從而達到轉化的目的。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高“學困生”的成績幫助極大,對大面積提高數學質量有極大的幫助。古人云:“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江”。學習也是一樣的,“學困生”之所以學習不好就是沒有腳踏實地,一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念,那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上,越來越厭煩學習,也就越來越差,但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養,那么我們的汗水定會得到回報的。
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如何 數學 轉化
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