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如何開展班級閱讀活動.docx

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?如何開展班級閱讀活動—班級閱讀方案讀書能力就是學習能力,從我們把目光投向書的那一刻開始,同時就開始了以下過程:認識生字→判讀→閱讀理解單詞→調動背景知識→理解文章→分析→比較→批判→歸納總結→想象→推理→判斷→創意→解決問題。在這樣的讀書過程中必需的能力統稱為讀書能力,包括分辨能力、詞匯量、精力集中程度、批判能力、分析能力、綜合能力、想象力、推理能力、有無創意、問題解決能力等。讀書能力是學習其他所有學科的基礎能力,這些能力豐富學生在語文、數學等各學科都能夠很快地理解吸收,反過來,如果這些能力不足,花在內容理解上的時間就會增加,學習也會變的困難。閱讀如此重要,那么班級應該如何開展閱讀活動呢,下面是幾個閱讀方案,大家可以參考。1.營造出一個書香氛圍(小學各年級)1)制作書訊板報。在孩子們容易看到的教室墻上或者樓道的墻上安排一個讀書宣傳欄,介紹一些新書、好書、受關注的書等等,這樣不僅可以告訴孩子們該讀什么書,還會激發孩子們的閱讀興趣呢。如果能貼出新書的封面或者書的簡介效果會更好。到了高年級(三年級及以上),這項工作也可以讓孩子們自己,比如每天的值日生等來做,可以促使孩子們了解更多的閱讀資訊,同時也鍛煉了孩子們的責任心。2)建立班級圖書角。捐書。集體的力量是巨大的,每個孩子捐上一本書,圖書角就會有幾十本了。為了激勵孩子們的捐書熱情,我們不妨借鑒一下藍紫老師的“妙招”:根據孩子捐書的數量和質量,分別給孩子們的借閱卡定為“會員卡”“銀卡”“金卡”“白金卡”等,根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀;設置圖書管理員。建議通過競選決定,讓真正愛書的孩子擔任,負責圖書的保管并協助老師完成其他管理事宜。圖書管理員接受全班同學的監督,設定任期,期滿再次競選,做得好的可以連任。建立班級圖書登記簿,以方便管理。制定班級圖書借閱制度。比如,每周借閱一次,每次借閱不要超過2本;借閱時間為1周,可以續借,但不要超過一個月(也可按借閱卡類型決定);周二、周四下午放學為借還書時間,由圖書管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書。3)教室布置:教室板報中開辟類似 “我的推薦”“讀書之星評比”這樣的欄目。(附“書墻”設計的設想:每個教室中開辟 “書墻”,推薦與年齡特點適宜的書籍,選取那些貼近學生的生活和經驗的書報,展覽學生的讀書筆記、讀書成長冊,“書墻”上有學生的新書推薦,也有老師的“經典導讀”,讓教室默默的墻壁靜靜地說話,無形中引領學生讀書)2.大聲給孩子讀書要讓兒童愛上閱讀,最終歸結到一點:唯一而且最重要的是父母和教師為孩子大聲地朗讀起來?!贰ご蘩沟摹独首x手冊》。孩子的閱讀能力和聽力在初二時會達到相同的程度,在這之前,通常聽力比閱讀能力強。 孩子能夠聽懂并理解那些復雜、有趣的故事,卻無法自己看懂故事書?!冻孔x10分鐘》認為:朗讀的過程是把文字傳達給大腦,大腦把它轉化為聲音發出來,聲音再傳回耳朵,去指揮頭腦中的儲存系統。因此,朗讀有助于增強記憶效果。 聽故事時,除了老師和學生之間的情感交流之外,同時也將較高程度的詞灌輸到孩子的耳朵里,包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來,最后,他們會把這些詞傳輸到大腦,并記憶下來,進而增強他們的閱讀能力,對字詞的理解力。調查發現,影響學生選擇書籍的最大原因是,他們在班上看到或聽說其他同學有這樣的書。研究報告指出,68%的中學生選書是因為老師或同伴們在討論某一本書,這本書在班上顯得很熱門。所以當老師朗讀給學生聽時(不論是對較幼小的孩子還是大孩子),都可以促使學生主動去找那些在班上被讀過的書。除了自己大聲給孩子讀書,老師還可以讓班里一些程度比較好的學生,給其他孩子讀書。也可以在全校范圍內,讓高年級的孩子給低年級的孩子讀書、講故事。小學一年級的老師需要經常給孩子讀書,至少要堅持到三年級。給孩子讀書適合在課前、幾節課后孩子情緒有點煩的時候,或者放學回家前。朗讀童謠或者兒童詩歌時最好能像唱歌一樣帶上一點曲調,這樣孩子們能跟著節奏動起來會更高興。大聲讀書,我們可以讀什么?讀童詩,讀經典,讀科普,讀各種各樣對孩子有幫助的書。除了古典的詩詞,還有很多優美的童詩,故事等,在記誦的過程中,可以在孩子的心中撒播下真善美、自信樂觀、滿懷希望的種子。比如侯長纓老師在班級里與學生們共同誦讀的案例:生日詩、節日詩。3.全班共讀一本書制定讀書計劃,對讀書時間、每天的讀書量等做一個整體的規劃;寫讀后感,形式可以是讀書筆記或讀書卡,寫出對書的感悟,加深理解。1)小學低年級可以采用讀寫繪的形式或建立讀書卡讀寫繪如何開展呢?讀寫繪”中的“讀”,指的是在幼兒階段(幼兒園,小學一二年級)所讀的繪本及兒歌、童謠,這是生命在這個特定階段的最佳營養;而“寫繪”,是生命在這個特定階段的完整講述。一個完整的讀寫繪作品由三部分組成:繪畫語言:畫面(一幅或者多幅);口頭語言:孩子的講述;文字語言:畫面上的相關文字(對白、解釋,相關情節)。讀寫繪老師、學生、家長可以做的工作:老師:完整地給孩子講故事,將“角色、游戲”融入故事中,在互動的氛圍中共讀故事。學生:將老師講的故事復述給父母聽,然后完成寫繪作業,將故事進行創造性地續編并以“繪畫+文字”的方式呈現出來。家長:和孩子做好親子共讀繪本,可以幫助孩子把其講述的故事內容寫在繪畫作品上。老師通過書信、便箋、家校通、手機短信、家長會等方式,不斷向家長反饋孩子在讀寫繪上的進展與出色表現,鼓勵家長開展親子閱讀。(濮陽油田一小的侯長纓老師、可兒老師在低段讀寫繪方面做得非常好。) 河南省實驗小學外國語分校有位叫范葦的老師,她為了提高孩子們的閱讀興趣,培養孩子良好的閱讀習慣她把孩子們的讀書卡在班里展示,用小夾子細心地夾在一根鐵絲上。因為是二年級的學生,讀書卡的內容還比較簡單,包括書名、閱讀時間、我喜歡的詞語、我的問題、我的收獲、家長的評價等內容。每張讀書卡可以換一個小紅花,孩子們看到自己的“作品”在班里展示,還得了很多小紅花,高興得不得了。2)高年級的孩子,老師可以引導他做讀書筆記,寫出自己的看書感悟。點評,老師對孩子們的作品進行點評,修改;點評的過程中,我們要及時地發現孩子的優點,他用了一個好詞,一個好句子,都要圈出來,給他鼓勵。當然,老師可以借助校訊通的博客批改班級作文,讓更多的學生共享學習,家長也能了解孩子的寫作近況。建立閱讀成長記錄袋,將孩子們的初稿和定稿等整理起來,作為孩子們閱讀歷程的記錄,比如在校訊通網站上建立班級博客圈,記錄在孩子們各自的博客上。當然,除了讀后感外,其他相關的東西也可以保存在記錄袋里;另外,我們也可以進行閱讀接力賽。每位同學可以從班級圖書角里選擇一本自己喜歡的圖書,讀完后寫上導讀語,夾在書中,把書傳給下一位同學。如果你的導讀語非常精彩,吸引了更多的同學來看,還可以獲得大家的獎勵。這種方法,在校信通博客中,也有博友采用,剛開始實施的時候,孩子們把它當成了難寫的作業,但隨著圖書推移,他們愛上了這項接力活動——“花兒隨風舞蹈、鳥兒和著陽光歌唱,小草也給春天鋪上了地毯。這是多美的句子??!別急,文章中還有很多很多美的句子呢,你想了解嗎?那就快快讀一讀這本書吧,你會有更多的驚喜呢!”“《丑小鴨》是我認為很值得一讀的書,不妨寫下你的感想,與大家分享。希望給你帶來樂趣,也希望你把樂趣帶給下一個人?!薄皭坌膫鬟f”的故事曾經溫暖了很多人的心靈,這個“閱讀接力賽”帶給老師和孩子們的除了驚喜,也有更多感動。一段時間后,很多書中都夾上了各式各樣、各種顏色的插頁,插頁上寫著生動活潑且有吸引力的導讀語。導讀語涵蓋了書中美的句子、故事的梗概以及熱情洋溢的推薦等。不少內容,都是孩子們的精心創作!4.建立班級讀書或寫作小組1)選擇組員。孩子們可以根據興趣自由選擇閱讀伙伴來組建閱讀小組,給小組取一個(美麗)富有特色的名字,選出一個組長。2)讀書。每天的閱讀課時間,孩子們就可以在組長的帶領下開展閱讀和交流,并定時展開評比。這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發了學生間的良性競爭,還利于孩子們互相鼓勵,維持對閱讀的長久興趣。讀書比賽,可以是朗讀比賽,還可以是背誦大賽,甚至,還可以讓學生拿自己的讀后感來比較。從讀到寫,全面鍛煉。3)活動。閱讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評選等活動,讓學生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。選擇文章的過程,既會讓他下功夫去讀書,挑選優秀的內容,也是對學生鑒別和思考能力的一種檢測。當然,學生們不僅需要閱讀,也需要交流,那么,要如何交流呢?5.定期召開“班級讀書會”班級讀書會是以班級為單位,有計劃地展開讀書活動,進行多種形式的閱讀、討論和交流。它可以有多種活動形式:1)開展“主題讀書會”。比如,讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等。另外,讀書會的主題可以結合時令制定,可以讓孩子們有更深的感觸;2)“書蟲講壇”。給孩子們一個展示、交流閱讀成果的平臺,或講故事,或談讀書心得,或朗誦美文,或表演,或畫畫……3)閱讀比賽。我們還可以舉行“朗讀比賽”、“講故事比賽”、“辯論賽”、“詞語接龍大賽”等等有益的活動,讓孩子在比賽的過程中獲得思想碰撞,理解到更多的知識。孩子們的爭勝心可是很強烈的哦。6.巧設讀書作業,激發孩子興趣老師制作作業條,每個紙條上的內容可以不同,比如 “在樹蔭下讀詩集”、“給奶奶讀書”、“參觀好朋友家的家庭圖書館”、“寫上5本自己喜歡的書籍”、“給自己最喜愛的作家寫一封信”等等??吹竭@些特色作業,孩子會很樂意來完成。如果再加上“寫出父母需要讀的書目”等類似作業內容的話,會有更好的效果,因為平時不讀書的父母也會因此抓緊時間讀書,這樣更易營造孩子良好的家庭閱讀氛圍。溫馨提示:孩子們喜歡的讀書作業給媽媽或奶奶讀書;站在書店中讀書并從書店買一本書回家;去朋友家一起看書一起玩;寫出父母所讀書籍的目錄;制作精美書簽。7.定期開展家校讀書交流活動這項活動可以作為一個主題家長會來進行,包括以下內容:1)向家長展示學生閱讀成果。如讀書筆記、讀書交流卡、活動表現等;2)推薦書目。老師可以通過推薦書目與家長進行溝通,了解孩子的家庭閱讀情況,并對親子閱讀進行指導(指導應具體),當然如果家長有什么好的閱讀資源也可以和大家分享;3)家長對班級閱讀提出建議。家長可以對學校的閱讀活動提出建設性意見,有問題指出大家討論解決,有好的方法貢獻出來大家一起分享。4)閱讀講座等。如果條件允許,請一些專家、名師來對班級、家庭的閱讀活動進行指導,是最好不過了。適時的獎勵,對孩子們來說,也是十分必要的,可以維持孩子們的閱讀積極性。比如,定期評選“閱讀小天使”或“狀元文”,對優秀表現發“小紅花”或“星星”,累計積分等,都是不錯的方式。另外,如果有條件的話,將孩子們的作品輯錄成書,恐怕是對孩子們最好的鼓勵了,可以激發孩子們的閱讀積極性哦。8.名著閱讀活動方案(適合小學高年級)準備:各組推選出組長,確定組名(如星河隊、追夢隊,選擇孩子喜歡的名字),嚴格挑選組員,一般沒讀過所負責書籍的人不予接納,如有例外,該同學應迅速完成本書的閱讀。各組將本組組名、負責書籍名、組長、組員等情況匯報到科代表處。注意:在活動期間,凡是有組員不按時認真完成所分配的正當任務,經組內表決通過后,隨時可將其除名。第一階段:撰寫名著知識梳理報告階段(兩周時間)組長根據組員情況分配好各自的工作。名著知識梳理報告應包括以下內容:1.作家情況:筆名、原名、稱號、朝代、國別等。2.作品簡介:性質地位、主題、內容簡介(500-800字)。3.人物形象:主要人物的主要活動和性格歸納。4.作品相關:詩句、名言、成語與歇后語等。5.其它:如中考名著閱讀題精選等。 組長負責匯總成文,打印手寫稿均可。第二階段:舉行名著人物見面會階段(三周時間)準備:小組討論確定組員每人另外閱讀至少一本名著。舉行:本階段第三周的某一天,各組派兩到三人扮演所研究名著的主角,不能報名字,只能用動作、道具、語言表現,時間一分鐘,其他組競猜,表演和猜中的組各自得分。第三階段:舉行名著人物人才招聘會階段名著人物原型已死,但因大家的閱讀,其靈魂不滅。假設他們也想來現在的人才市場應聘,他們各自理想的職業是什么,他們有什么優勢獲得這一職位?各組事先寫好三分鐘的應聘自我介紹,派一人扮演他去應聘,自我介紹后,還要接受評委的一個提問。根據自我介紹的水平和應答的反應,評委進行打分。
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