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如何把數學“學活”.doc

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?如何把數學“學活”數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的,因此,努力創建既寬松、又富有人情味的且便于學生善于思考、樂于探究的課堂環境顯得尤為重要。只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學,數學教學才能為學生的未來發展服務;才能給我們的所有學生:一雙能用數學視角觀察世界的眼睛;一雙能用數學思維思考世界的頭腦;一副為謀國家富強人民幸福的心腸。一、 要把數學學活就先要對數學產生興趣。興趣是最好的老師,我們每個人從事各種活動,都是由一定的動機、興趣所引起的,有了動機、興趣才能去從事各種活動,從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑,在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。我國古代教育心理學家說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!本头浅P蜗?、生動地說明了興趣在學習中的作用,古往今來,許多發明家之所以能取得令人矚目的成績,更是與他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望有關。蘇霍姆林斯基說過:“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西,而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強,求知欲強烈,容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西,激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心,他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感,從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如果在教學“乘法的初步認識”時,我是這樣導入的,我說:“今天老師要和小朋友們開展計算比賽,比一比誰算的又對又快,接著我出示了如下題目:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(100個8)??戳祟}目以后,小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去,正在興致勃勃的把數字一個一個的加,我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我,我看看你覺得很奇怪。這時我說:”其實,老師做加法的本領并不比你們強,只是我掌握了一種新的運算方法,掌握了這種方法以后,算幾個相同加數的加法時,速度就會快多了。這種運算叫乘法,你們想學嗎?“正是這一舉措,展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用,無疑把學生緊緊地吸引住了,從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。二、 要把數學學活就要給學生一雙“生活的眼睛”實上,數學與生活息息相關。生活中有數學,生活也離不開數學。只是那些對生活還一知半解的學生們,他們自發感受到的數學對于生活的意義,仍然是朦朧的、膚淺的,甚至是無意識的。所以數學教學,尤其是低年級數學教學,就是要把生活情境引入課堂,給孩子們一雙“生活的眼睛”,讓他們感到“數學有趣”、“數學有理”、“數學有用”。 例如:三年級有一個題目就是小學生租船。這樣的題目學生就要從實際出發,首先考慮每只船坐多少人,要幾只這樣的船,然后才把租船的錢算出來。這也是在生活中常常遇到的問題,這比起舊教材的應用題靈活多了,而且也實用多了。三、要把數學學活就要多實踐手和腦之間有著千絲萬縷的聯系,手使腦得到發展,使它更明智;腦使手得到發展,使它形成思維的工具的鏡子”(蘇霍姆林斯基語)。操作型實踐活動能很好地把學生手的動作和腦的思維結合起來,以活地勸促思維,調動學生各種感官參與學習活動,如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例,可以先讓學生到校園去走一走,知道一米約有兩步,再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”,從而估計操場的一圈有多少米,1千米大約需要圍操場走幾圈,感受“1千米有多長”,最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。總之,要多用心、用眼、用腦、用手,就可以把數學學精、學活。
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