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如何引導小學生做好作文早起步.doc

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?如何引導小學生做好作文早起步起步作文教學,是小學生能否寫好作文的關鍵環節,需要慎重對待。對于農村小學生來說,起步作文成了語文教師的一大難題,成了學生望而生畏的事情。為了改變現狀,切實提高教學質量,我校提出了“農村小學生起步作文教學研究”這一活動,旨在“因地制宜”地為學生的作文發展開好頭,起好步,提高中年級學生作文寫作能力。這一內容的探討會使我們教師的作文教學更進一步,從而把全體學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路,引上會聽、會說、會讀、會寫之路?! ∽魑牡钠鸩诫A段,是指學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。農村小學生,因為見識少,性格較為內向,不敢大膽說話,有個別學生平時雖然十分活躍,可是一提寫作,就面露難色,脫口嘆難。不少同學覺得坡度陡,無目標,不得法,輕感情,甚至產生畏懼心理,無從下手。加上多數農村學校的作文教學都是從三年級才起步訓練的,一、二年級只是孤立地進行拼音、識字、詞語的教學,這就對學生的作文入門造成了很大的困難,那么如何引導學生作文入門,讓孩子們喜歡作文,輕松作文呢?下面,我談幾點建議,供大家參考?! ∫?、抓口語訓練,重視朗讀指導  我們教師從一年級起就要重視對學生進行口語訓練,首先必須重視朗讀訓練。讀是說的基礎,是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這樣不僅能提高學生的口頭表達能力,而且有利于積累詞匯,學會使用語言工具,對作文入門起到重要作用。因此,我認為朗讀應納入語文作業之中,有布置有檢查。特別是早讀課,一定要讓學生大聲朗讀。而且朗讀要嚴格按照“讀得正確、流利、有感情”這個要求進行訓練?! 《?、指導學生用詞造句,為作文備好材料?! ∮迷~造句是學生學習說話、寫話的最早起步,是作文的基礎。在指導學生用詞造句時,我們要克服那種單純看作是語文作業,簡單造個句子就了事的態度,而是要從詞的使用范圍,造句時的選材,串詞成句,語氣句式的運用上認真指導。如:“發現”這個詞要求用來造句,它的使用范圍是:發現了什么?如發現問題、發現現象、發現情況等。知道它的使用范圍后,還必須指導學生選材。如發現了哪里的什么問題或現象、情況等。在這個基礎上引導學生串詞成句。如:“我發現了草地會變顏色的原因”。 串詞成句后不能就此滿足,應引導學生在句式,語氣上再下功夫,發展學生的語言能力。如:“我發現了草地會變顏色的原因,真開心啊!”指導學生用詞造句,不僅是指導學生準確用詞,更重要的是發展學生語言,為作文備好材料?! ∪?、利用小練筆、進行段式訓練  我們教學中要有意識地進行這方面的練筆??梢岳每偡侄蔚慕滩囊龑W生體會總起句與分述句的關系,從而體會到什么叫做圍繞一個主要內容寫具體。學生作文的成文率不高,突出表現就是句序混亂,顛三倒四。究其原因,就是講讀教學時訓練不落實。因此,講讀課中,要充分利用課文中出現的句式如:先……再……最后……、開始……后來……終于……進行訓練,通過這些訓練,使學生懂得說話寫字要按一定順序,方能把意思表達清楚?! ∷?、注重培養學生的想象力,開拓作文思路  培養學生的想象能力要充分利用教材,如續寫、擴寫,還可以延伸到課外,如:可以組織學生做游戲、搞活動,然后啟發學生說說游戲的玩法和樂趣,活動是怎樣進行的。再用文字記錄下來。在指導學生觀察游戲和活動時,要注意培養學生有順序地觀察游戲活動的過程(開始、經過、結束)仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等?! ∥?、引導觀察、重視說寫訓練  在作文教學中,我們除了要善于指導外,還應注意按照由說到寫的順序,由易到難,要把說和寫的訓練緊密結合,創設情境,引導學生觀察,以觀察為基礎,著重培養學生觀察、想象、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學生練說做到言之有物、言之有序。況且學生作文入門要求不宜過高,學生能夠說話有內容、語句通順,能夠寫幾句或一段通順的話就達到要求了。說的要求可相對高些,寫的要求應相對低些?! ×?、重視積累、活學活用、讀寫結合  對于小學生,作文就是要把自己所見、所聞、所感,用恰當的方式準確的語言表達出來。從農村作文教學現狀來看,學生“讀”的少,“見”得不廣,對于“讀”和“見”,我們教師要引導學生邊學邊用,活學活用,常學常用。許多小學生的作文語言,常常有詞不達意,語言平淡,不流暢等現象。這就要注意平時的語言積累,此外,還要注重素材的積累。素材的來源,主要是兩個方面:一是從生活中來;二是從閱讀中來。引導學生留意身邊的事物,大量閱讀,建立作文素材信息庫,是作文素材積累的有效途徑。寫作方法的積累也非常重要,許多學生寫不好作文,他們并不是缺乏生活,而是缺乏認識生活與表現生活的能力?! ∑?、激發興趣、激勵情感  興趣才是最好的老師,小學生的注意力不穩定,長時間學習單一的內容容易疲勞。因此,作文教學要注意趣味性,形式要多樣,內容要豐富,整個教學過程要生動活潑,我們可以通過游戲、參觀游覽、走農田、問農時、干農活等活動,挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材,激發學生寫作的興趣,使學生“要我寫”為“我要寫”,使學生把寫作文視為表達自己情感(想法、認識)的必須手段。使學生興趣盎然的完成習作;尋找各種趣味濃厚的寫作形式,激發學生的寫作興趣。另外,我們教師要做“有心人”,能發現每一位學生習作的進步之處,可喜之處,及時表揚;在班級里開設習作園地專欄,刊發學生優秀習作或者片段。這些做法能進一步激發學生寫作的積極性。使學生樂學愛學,產生不吐不快的寫作沖動,真正讓習作訓練成為內在需要,抒寫人生的韻味?! ∞r村是個廣闊的天地,農村作文教學如何引導小學生“就地取材”,開發農村作文題材資源,是一個值得探討的問題,我們將引導學生走向生活,從生活中找題材為解決學生的“無米之炊”作有益的探索。4
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作文 如何 做好 引導 小學生 起步
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