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如何提高初中物理實驗教學效率.doc

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?如何提高初中物理實驗教學效率眾所周知,物理學科是一門以實驗為基礎的學科,實驗不僅是建立物理概念,理解和掌握物理規律和原理的重要途徑,也是培養學生觀察能力、思維能力,形成良好科學探究精神和科學實驗方法的重要手段。眼見不如手動,只有在實踐中學習,學生的才智和創造力才能得以發揮,在探究實驗活動過程中,可以從各方面提高學生的認知水平,培養他們的綜合素質。新的物理課程標準提出了新的教學理念:“從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學生生活,以物理知識為載體,激發學生的學習興趣,讓學生通過科學探究的過程學習科學探究的方法,培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識,充分挖掘學生潛能,培養學生的創造能力。那么,如何在有限的時間內提高物理課堂實驗教學效率的最大化也就顯得尤為重要。結合我本學期所帶的八年級物理課程,在提高初中物理課堂實驗教學效率這塊,我自己總結了一下幾點方法,希望能夠對實驗課程的教學有所幫助。一.教師必須提高對實驗教學的認識當前,一些初中物理教師不注重對學生實驗能力的培養,對實驗教學認識不足,尤其是在農村學校中這種思想比較嚴重。原因之一就是認為實驗教學很麻煩,需要課前試做,甚至一遍一遍的精心設計,查找可能出現的問題,以避免實驗過程中發生一些影響課堂教學的狀況。如果是學生分組實驗,更是不好操作,需要更長的時間準備,試做,因此,就簡單的把演示變成圖示,、把分組實驗變成演示實驗,這樣既省時又省力,學生只要理解不影響成績便可,何樂而不為?還有就是有的地方設施不夠,實驗材料不能及時供給,從而制約了實驗課程教學的正常進行。教師對實驗課程的不重視,導致了學生動手能力偏下,思維能力偏低狀況的出現。因此,為了解決這一問題,首先應該從教師入手,要改正教師不良的教學觀念,改善實驗條件,從而改進實驗教學。二.學生應對實驗課進行提前預習實驗課程的提前預習可以避免實驗的盲目性。物理一般是聯系生活的,需要一定的生活常識。教師要根據教材和學生特點,制定課前語序內容,把預習要點加以“具體化”,學生在預習的過程中,遇到問題可以提前進行資料查詢,經過思考加以解決,甚至通過學生之間進行討論交流,互相幫助,利用同學間的合作就能加以解決,這樣的學習效果遠遠好于教師的“滿堂灌”。課前預習既能調動學生學習的積極性,又能培養學生在學習過程中的合作精神。三.通過自主探究培養學生參與的積極性在實驗教學中,自主探究式學習是必不可少的。學生主動探索的目的就是去體驗和領悟科學的思想觀念,同時獲取知識。學生在探索概念和規律形成的過程中,體會科學家發明和創造過程中的樂趣與重要性,培養了學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。通過自主探究,能夠保證學生在理解的基礎上掌握物理知識、規律,并內化為自身的能力,對知識的掌握更加深刻,動手能力也得到了提高,同時,有利于交流能力、合作能力的培養。四.加強小組合作探究,培養團隊協作精神當學生在實驗探索中遇到問題時,教師在指導過程中往往會感到分身乏術。所以要利用部分好學生從點帶面,充分發揚團隊的合作精神??梢栽趯嶒灧纸M時均等分配,確保每組組員中都有一個基礎好一點的學生,并且鼓勵其他學生主動參與討論,對學生進行合作學習的方法指導,鼓勵學生主動與他人進行交流,悉心聽取別人意見,有計劃的培養學生的合作技能,引導學生進行認真的討論和學習。五.實驗過程讓學生自己動手完成,教師做好指導工作教師是課堂的主導者,關鍵在學生。有些教師在探究實驗的過程中過于主動,啟發誘導過于頻繁,這樣容易約束學生的思維,實驗過程應盡量由學生主動去完成,教師不可包辦。實驗教學中,在學生自學、討論交流的基礎上,教師再根據教學重點、難點以及學生在交流過程中遇到的問題,進行重點講解,要讓學生再課堂中敢說敢做,發表自己的見解與想法,各抒己見,教師則相應的創造條件讓學生去發現知識,形成有效的多向交流,學生在聽取教師意見的基礎上完善實驗過程,達到師生互動,教學不再單調,以學生為主體培養學生思維??傊?,在新形勢下如何開展物理實驗教學,需要教師做充分指導與課前、課中、課后的引領與總結。教師與學生要配合合作,充分發揮學生主體作用,提高學生的學習能力。
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