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如何提高初中數學課教學質量.doc

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?數學課是一門抽象性、概括性很強的學科,它既無音樂的優美旋律,也無美術般多彩的畫面,因而大多學生感到單調而枯燥,倘若教師不注意教學方法,一味地口若懸河的講解,恐怕教學收效是很小的。 這些年在教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中,擺在我們面前一項緊迫而又艱巨的任務是更新觀念,提高質量。和其它學科一樣,數學這門學科也有自己的特點,現處于信息高速發展的時代,不僅要培養學生良好的學習習慣,更要培養學生的學習能力,特別是培養學生的創造思維能力。因此,就課堂教學提出以下幾點不成熟的看法:一、優化教學過程,培養學習興趣。 當前,在數學學科的教學中,學生在教學過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協調,這種現象直接影響著提高教學質量。主要表現在課內不專心聽講,課外不做作業,不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。 在整個教學過程中,怎樣消除學生的偏離和違背教師正確的教學活動和要求的現象呢?我的體會是,必須根據教材的不同內容采用多種教法,激發培養學生的學習興趣。例如,在講解“有理數”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義,“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則,在“運算關”強調一步算錯,全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表,在全班進行講解,最后教師總結。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處于“聽得懂,做得來”的狀態。二、建立良好的師生關系和和諧的課堂氣氛。良好師生關系是整體提高數學成績的必要條件。千萬不能與學生對立情緒!一旦對立學生會采取放棄態度,教師用多大力也無擠于事了。千萬不能因個別學生而與學生產生對立情緒!師生關系應為朋友關系,不可高人一等,顧客是上帝,學生在家是皇帝,在學校是老師的上帝!要在一節課40分鐘內出色地完成教學任務,教師除了課前要花好幾個40分鐘鉆研教材,弄清知識的點和線,知識的結構和分析數學的難點與如何突破,解決難點外,更要善于創設愉快的教學情境,建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課,有的老師上起來輕松愉快,效果又佳,有的老師整堂講得沉悶,為什么?因為他們關于和諧師生關系創設良好的課堂氣氛,她們不單是演講者,觀察者,更是發現者,不斷用心去感受,用眼去觀察,上課有激情,用感情去點燃學生的智慧,激蕩學生的情感波瀾。后者老師也用心備課,教案無可挑剔,目的明確,內容完備,方法科學,上課有條理,但學生卻沒有反映,老師只是一個現場播音員,把教案中所寫的從頭到尾講一遍,與學生無關,甚至似乎與學生有仇,整節板著臉,是為了上課而上課,然后上完課大叫“學生不配合,沒辦法教”,而事實上是教師本身沒有努力,去創設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講臺則情溢講臺,達到開人心智,啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱,對待調皮的學生更是如此,不在課堂上批評有問題的學生,而是留待課后先指出他們不對之處,再耐心給予講解,用行動與情感去改變他們,從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中,不知不覺地接受了數學知識,完成了學生任務。 三、激發學生的學習積極性 教與學是師生雙邊的關系,教要得法,學要主動。主動來自興趣,興趣需要培養。同樣的教材,講得生動,妙趣橫生,學生百聽不厭,回味無窮;講得教條,枯燥無味,學生呆若木頭,事倍功半。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性,提高講課藝術,增強教學效果,具體做法如下: 1、態度和藹、語言幽默 有人說過:"幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。"態度和藹可親方能清除學生的畏懼感,幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如,七年級數學中應用簡易方程解應用題,有的學生常忘了假設未知數,又如,講直線公理前,用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上,可以發現木條繞著釘子轉動,當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時,可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道:一點不知情,兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論:經過一點有無數條直線;經過兩點有一條直線,而且只有一條直線。通過幽默的方式,生動的語言,學生的學習興趣倍增,情緒高漲,進入一種較高的學習意境。 3、趣味教學,增加吸引力 初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想"與"談一談"等欄目,知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力,激發了學生的學習興趣,也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如"關于圓周率л"體現了我國人民無窮的智慧,激發了學生學科學的熱情。又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明,而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用,書中指出作圓內接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用。為了更好地體現應用數學的意識,課本中例舉黃金分割在拍照、"優選法"中的普遍應用,讓學生感覺到數學的魅力。事實證明,穿插于課堂的趣味教學,不僅能滿足學生的求知欲,還能提高學生學習的主動性和積極性。 四、精講多練,提高課堂教學效果 講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦,在參與中思考、學習,充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學生負擔,還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明:青少年,特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性的特點。針對學生這種特點,教師應當把握好講課時間講練結合,能抓住教材重點把知識講明講透,在此基礎上加予練習,就能避開聽覺疲勞的毛病,又能當堂消化新課,對新知識進一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學質量。 五、不斷提高自已的數學業務水平。(1)不少老師經過長期或一定時間的教學后積累了不少資料,對學生有問必答。但數學題層出不窮。往往會碰到答不出學生的生題。什么原因呢?主要是老師自已沒有科學的思維習慣,從而我覺得教師自身自素質十分重要! (2)教是為了不教,這個道理大家都知道。但如何才能做到恐怕不少教師缺乏正確實踐!我想首先我們要有科學思維習慣,不能只教怎么做,更重要的要講怎么想出來的,還有哪些思考方法。要教會學生去想!前不久有人講到幾何中添輔助線的問題,不少人認為“添輔助線沒有規律”,可悲不可悲?我們有了這種觀點學生還怎么學?既然沒有規律,還讓學生學什么呢?我們教學目的就是讓學生掌握規律的東西??!你可向周圍老師調查有多少人能說出添輔助線的規律的?因此我認為教師的科學思維習慣何等重要! 六、興趣是學習的最大動力。我們要把培養學生的學習數學的興趣放在重要位置。培養興趣首先要讓學生對數學有興趣!有興趣首先要理解,不理解就不會產生興趣!作為教師一定要講解題的思維過程,不能只講思維結果!也就是不能只講怎么做,而且要講為什么這樣做!要一題多思,不要只讓學生看教師在課上變魔術,而要教會學生怎樣變魔術!講解題的前期思維過程。讓學生覺得我也會的。原來很簡單!興趣也就會產生! 讓學生自覺認真學習數學,除了講大道理,還是有藝術的!教師要言而有信。不能光靠題海戰術!布置作業要及時批改與講解,千萬不能只布置而不檢查,我最近發現某些學校的教師每天布置一大張數學練習卷??墒前l下去后第二天收上去后再也不下發,學生無法去訂正!這種方法學生成績不一塌糊涂嗎! 當然影響數學課堂教學質量的因素是多方面的,如學生本身的素質、條件、學習態度及學習環境等等。但作為數學教師在向學生傳授知識的同時,若能重視全面提高學生的數學素質,培養學生良好的學習方法和正確的思維方式,就等于給了學生一片金鑰匙,讓他們抓住了學習的主動性,不但可以變“學會”為“會學”,而且良好的學習習慣將使他們受益終身。
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