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如何提高四年級學生的計算能力.doc

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?如何提高四年級學生的計算能力四年級學生的口算慢, 計算簡單機械, 仔細查找原因是學生的注意力發展不完善, 感知不準確, 以及負遷移的干擾, 思維定勢的負面影響等。究竟怎樣才能提高他們的計算能力,我認為可以從以下幾個方面來試一試: 1、規范計算要求 計算規范是正確計算的前提和保證。在計算時,要求學生做到計算規范、書寫工整,作業和試卷整潔,其中包括草稿在內。每次作業、練習、考試,要求所有學生準備草稿本,不但經常提醒,還要經常進行檢查,特別是平時的作業和考試要求連同草稿紙一起上交。2、加強口算、聽算訓練 口算是筆算的基礎,只有提高計算能力,才能提高筆算的速度和計算正確率,因此,對學生進行必要的口算訓練,做到天天練,逐步達到熟能生巧、對而快的程度。每人準備一個聽算本,每天下午第一節課前提前三分鐘進行聽算訓練,這樣,即訓練學生聽力,又使學生在較短的時間內集中精力學習,同時也提高學生計算能力。3、在情境中理解計算的意義和作用 把計算教學置入現實情境之中,是新課改要求所提倡的。教學時選用學生熟悉的事例,創設生動的具體情境,讓學生發現、提出數學問題,接著探討計算方法,進而解決所提出的實際問題。把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,學習材料飽含生氣,對學生有吸引力,容易激起學生學習的興趣。4、加強算理的理解《課標》指出:讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解,不再出現文字概括形式的計算法則。教學要引導學生利用知識的遷移,拾級而上掌握方法。不懂得算理,光靠機械操練也許能掌握其計算的方法,但這種依樣畫葫蘆式的掌握,其遷移范圍是非常有限的,無法適應干變萬化的具體情況,更談不上靈活應用、所以,我們首先處理好算理和算法的關系。5、從算法多樣化來突破計算的靈活性和思維簡潔性。不同層次的學生都擁有適合自己發展的思維方式和解題策略,每個學生都認為自己的方法是最好的,我們尊重個體的教學現實,但也不放任自流,計算教學中給學生提供嘗試計算選擇優化的時間,讓學生在計算中得出最適合自己的最優化的算法,更重要的也是學習他人算法的長處,養成謙虛好學的品質,以此更加利于學生根據題型來靈活處理。往往某一算法的優勢并不能在當堂體現出來,而是在后繼的學習中也能感受到。6、正確使用估算和計算器為提高計算準確率,培養學生數感,估算也是一種有效的方法。一是在計算之前,通過估算,能推斷出計算結果的大致范圍,以提高計算結果的可信度;二是在計算之后,可以把估算作為檢驗手段,對結果進行估算。例如,計算398×52,通過估算能知道其結果必然在20000左右,不然,計算肯定有誤。計算器作為一種先進的計算工具,教會學生怎樣使用是很有必要的,但一定要告訴學生,要正確對待和使用計算器,而不依賴于它,可以有利于提高我們的計算能力。7、培養良好的習慣小學生在計算時缺乏一定的自覺性,在短時間內較難形成良好的學習習慣,但在老師督促下,能執行老師的要求。學生往往算完一遍就不再愿算第二遍,根據學生心理,累計積分進行評比、實施獎勵措施等,學生計算會十分小心,認真仔細,更多的學生一絲不茍,久而久之,細致的習慣自然養成,從而達到養成教育目的。8、建立錯題庫針對典型錯例要在課堂上進行詳細講評這一要求,在本期教學中,實驗組教師任然采用“小馬虎看病”這個主題開展改錯練習活動。在一單元教學結束后,我們把同學們在課堂作業中經常錯的題目、類似的題目作為練習課的主要內容,讓全班同學一起來當小醫生,一起給小馬虎“看病,開藥”,課堂中根據這樣的環節來設計教學過程:判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂中采取小醫生找病因比賽的形式,讓學生在比賽中獲取知識。9、熟記常用數據有些數在習題題中出現次數特別多,它們常常是進行快速運算的基礎,如果每次動筆、想、列式即麻煩又易出錯,對于這些要求學生熟記,在本期中有5×2、 25×4、 24×5、 125×8、 15×15、 25×25、 35×35、等,它們是一切計算的基礎,必須達到不假思索脫口而出。
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