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如何提高學生學習生字興趣.doc

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?如何提高學生學習生字興趣低年級識字教學是低年級語文教學的一大難點,識字量大又枯燥無味,大多數教師采用的方法是重復書寫,反復認讀,這樣學生學習的興趣不高,取得的效果也不好。在識字教學中如何讓學生產生濃厚的興趣,并提高自我識字的能力,增強識字的效果,一直都困擾著我?!墩Z文課程標準》在識字方面明確指出:“要讓學生對學習有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣?!辟澘品蛘f過:“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域,觸及學生的精神需要,便能發揮高度有效的作用?!痹谡Z文教學中,我不斷實踐與探索,根據低年級兒童的心理特點,采用了一些方法對提高學生學習生字的興趣有很大幫助。一、依據漢字特點,借助形象思維,教給學生識字技巧。低年級學生正是形象思維的最佳時期,他們的想象力非常豐富。而中國漢字有一部分是象形文字,它來源于生活中實物的形狀特點,如“日、月、水、火”等等。在識字這部分字時,在教學中我出示相對應的簡筆畫,把抽象的漢字形象化,學生很快就能記住這些字。還有一部分是會意字,會意字是把在意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意義。如“記、滅”字,可以這做實驗邊向學生講解:“著火了,用木板將火壓滅”。在碗里點燃一小團紙,然后用木板將火迅速壓滅,這樣讓學生有趣地識記,豐富了學生的感性認識,使學生記憶深刻。像這樣將字的一筆一畫通過形象的講解、組合,學生既能很快記住字形,又能掌握字義,達到事半功倍的效果。二、巧編識字順口溜、字謎、講故事,讓學生在嘗試中自主識字。每個漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學的過程中,我們要根據每個生字的具體特點和兒童心理特征,運用編順口溜、口訣、字謎、講故事等方式識記生字。如學習“碧”字時,可編順口溜“王、白、石、碧”,再如學習“拔”字,學生編出了小故事:幾位小朋友手握繩子拔河,“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗,多么富有想象力的杰作??!再如,學習“畫”字,學生編出謎語:一位姓田的小朋友去做船。小朋友猜對后,興趣來了,趁機再來一個字謎。遇到難、易錯的字,以猜字謎、編順口溜和講故事的形式教學,為兒童創造了一個快樂的學習情境,使學習生動、喚起兒童的學習興趣。這樣既能幫助兒童記住字形,理解字義,又能培養兒童得口語表達、想象能力和創新意識。三、借助熟字,讓學生在自主中復習鞏固并認識生字。在識字過程中,學生記得快,忘得也塊。有好多學生明明剛才還認識這個生字,可是只要把這個生字挪個位置,他又不知該念啥了。針對學生這一識記特點,在嘗試教學中,我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字得特點,讓學生用加減法識記生字。同時在上課時還可以利用游戲得方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁,一些同學扮演學過得生字,讓他們通過找朋友得游戲來記憶生字取得得效果不錯,如“報”與“服”,“近”與“聽”,“驚”與“就”等等,通過對比記憶,學生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往得熟字多次見面,進一步鞏固了舊字,可謂一舉兩得。另外,除了“找朋友”的游戲我還通過讓學生“拼”“擺” “書空”生字筆畫部件的方法,給學生以直接、立體得感官刺激,從而調動他們進一步嘗試的興趣,促使他們在自學、自悟、自得中不斷操練,達到鞏固識字生字的目的。例如,學生自做一些熟字卡片(“大”“人”“王”“木”)教師給出分別寫在卡片上的幾種形態的“點”,請同學們自己擺一擺,說說這些字加上“點”后會變成什么字,學生很快會變出“太”“頭”“主”“玉”“米”等等??磥砼d趣才是學生識字的不竭動力。我們把游戲引進識字課堂,竟然能激起學生很大的學習熱情,還加深了對生字的印象。四、融入生活,讓學生興趣盎然地學習。 《語文課程標準》指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀得教學手段,創設豐富多彩得教學情境。我想一年級學生的姓名是學生最熟悉得語言因素,每個人的名字也都是小朋友愿學愿認得,何不把咱班65位同學的名字收集起來作為識字得材料,相信學生定會興趣十足得。于是,我把全班65位同學得名字端端正正地些在了65顆紅星里,并把它們張貼在每個同學桌子的左上角。這下子,學生勁頭來了,一下課就三、五成群大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時,同學間還會相互幫忙,相互提醒。有的小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字,開心地告訴大家:“我叫×××,我的名字是這樣寫的!”在名字魅力的吸引下,在這種“奔走相告”的氛圍中,那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命,像一顆顆種子一樣深深地扎根于學生的頭腦中。是??!興趣是學生最好的老師。它能調動學生的積極思維。是學生主動探究知識得內在動力,有了興趣,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。五、結合電教手段,充分利用遠程教學資源、多媒體功能進行識字教學。教學課件的運用,把枯燥的識字變得形象、有趣了,加以聲音得畫面吸引了孩子。如學習“爬”字,色彩鮮艷的畫面:一顆樹上有一只猴子,兩只手靈活得向上爬著,輔以字的解說:“爬”猴子爬樹,動感的畫面,生動的解說,艷麗得色彩吸引著學生把畫面與相關聯的漢字“爬”聯系在一起。如教學“我在街上識漢字”一課時,我利用電教手段作一副街面的課件,再做一個男同學一個女同學一起走在大街上,讓學生親手操作課件,到了什么地方向全班同學說一說。這種識字過程,拓展了學生自主識字的空間,收到了較好得效果??傊?,漢字,蘊藏著無窮的奧妙,識字學習是一個反復的、長期的過程。教學生字有很多種方法,我們要在充分發揮教師的主導作用,結合學生的年齡、思維特點和活動范圍,增加漢字和學生見面得機會。在具體教學中,有層次、有梯度地使學生積極地快樂地參與識字教學,同時發展語言,提高認識能力。處處從學生主體的實際出發,多鼓勵多實踐,從而使枯燥得識字教學成為培養學生發展興趣和熱情探索的熱土。如何提高學生學習生字興趣衡陽市實驗小學 陳素
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