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如何提高政史地課堂效率.doc

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?主題:如何提高政史地課堂效率? 研修方法:分析研討、實踐應用研修成員:河南省濟源市太行路學校政史地教研組一、內容: (一)、提出問題 政史地教學過程應顯示本學科特色,突出學生主體的實際活動,指導學生在主動實踐的過程中獲得知識,提高能力?!钡钱斘覀冏哌M現實的課堂,仍發現學生還在回答著自己不愿回答的問題,做著自己不愿做的習題。學生的表現有:1、上課做小動作;2、不動手不思考;3、不能積極發言;4、翻看其他無關課本;5、打瞌睡;6、不會圈畫重點。這些問題是因為我們忽視了學生的自我需要,脫離了他們內心真實的感受、理解和情感,使極具人文價值,充滿人性之美,最具趣味的語文教學變得枯燥乏味。為此,針對傳統教學中忽視乃至壓抑人的個性發展這個弊端提出,并力圖改變語文教學中學生被動的局面,強調以學生為主體,以學生的發展為本,充分發揮學生的主動性和創造性。(二)、研究構想 1、實驗目標 在充分掌握“學生不良習慣有哪些”的基礎上,不斷喚醒學生的主體意識,充分挖掘其內在的潛能,培育和發展學生獨立自主性和積極創造性。在學習過程中,強調教學民主,引導學生的合作意識,采用適當的學習方法,解決問題,掌握知識,發展獨立閱讀能力。 2、政史地教研組課堂教學模式的構想和制定 政史地教研組課堂教學模式的環節可包括“鞏固舊知—樂學新知—自讀質疑—交流互動—自我歸納—練習反饋—拓展延伸”七個步驟。二、研究實施(一)、鞏固舊知 這個環節是前后知識鏈接的重要載體,因此是政史地課堂教學中不可少的一步,這個環節中既要求學生回顧舊知,也要求學生做好上課前的準備,把學生的注意力拉回到課堂。(二)、樂學新知 讓學生根據提綱或是教學目標,引發其求知欲望。教師可根據不同階段的學生特點,采用游戲、視頻、圖片、音樂等方式,激發學生學習興趣。適時提供有關的背景材料,創設問題情境,為學生做好學習新知的鋪墊(三)、自讀質疑 自讀是培養自學能力的第一步,應始終引導學生自己去讀,去思考,去領悟,并養成圈畫重點知識,能講述本節課的主要問題和事件,把教師解放出來,在注重良好學習習慣的同時為好生提供一些加強的自學任務,為差生提供達標的輔助臺階。(四)、交流互動 在自讀后,引導學生表達在自讀中明白了什么,特別還要講是怎樣弄懂的。學生能夠圍繞教學的重點、難點自覺運用學法熟讀精思,主動互動研討,交流討論為每個學生提供了表現自己的機會,是思想和信息的交流,能最大限度地活躍學習氣氛,調動群體的學習積極性主動性。這樣學生就不會有那么多時間去做小動作了。討論的內容可以是老師的設問,也可以是學生的質疑。教師應重視注意指導學生的思路和表達方法,處理好獨立思考和聽取別人發言的聯系,讓大多數學生參與課堂討論,使不同層次的學生在原有的基礎上有不同程度的提高。 (五)、自我歸納 讓學生主動回顧自己的學習過程,主動收納知識結構。教師要啟發學生學會整理學習新內容的方法,用結構提綱來總結本節課的知識重點,為提高學生的歸納總結能力打好基礎。(六)、練習反饋 練習是指閱讀課堂中的練習。這種練習以質勝量,抓住知識的縱橫聯系,有利于知識向能力的轉化。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題,或引導學生自己出題,利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。以檢測課堂效果。 (七)、、拓展延伸 教師可根據本節課的內容;設計一到兩個拓展題,很好地引導學生拓寬知識面,培養發散型思維。三、研究結論1、注意挖掘學生的自主能力?,F代教學以人的發展為終極目標與最高原則,呼喚學習者主體性的張揚,創造性能量的釋放?!罢n堂主體教學”模式不僅僅注重學生的自我意識,更強調充分挖掘學生潛能,培養自我學習的能力,從而逐步實現由依賴性學習向獨立性、自發性學習過渡。2、學貴質疑,問題是思維的動力。在課堂教學中,我們努力激發學生的提問的積極性,鼓勵學生在自學的基礎上,大膽提出疑難問題,并指導學生無疑處生疑,產生解決問題的意識和欲望。由疑而問是一個主動學習,積極思維的過程,“課堂主體教學”模式激活學生的思維,讓他們調整自己的認知策略,通過“讀”與“思”,通過討論交流,達到釋疑解難的目的。
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