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如何合理布置數學家庭作業.doc

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?如何合理布置數學家庭作業 數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節,好的家庭作業設計,不僅可以鞏固一天所要求掌握的知識,而且可以激發學習興趣,開發智力,拓展知識面,點燃創造思維的火花,培養獨立分析問題和解決問題的能力。有不少教師在家庭作業布置中往往忽視對作業的精心設計,設計的作業或簡單的重復抄寫,或機械的死記硬背,或枯燥的題??嗑?,或呆板的知識仿效,或鉆牛角尖的偏題怪題。這樣的家庭作業練習,壓抑了學生的學習興趣,僵化了學生的思維,遏制了學生創造力的產生,能力的培養便成了空中樓閣。面向未來的數學教師必須講究作業設計的藝術,依據學生的心理特點,設計形式多樣、內容現實有趣,富于思考、探究性的作業。,使家庭作業真正促進學生的發展?,F結合自己的教學實踐,淺談一下自己的看法:一、設計實踐性性作業,提高學生的應用意識教師要帶領學生走出教室,接觸社會,使他們看到生活之中處處有數學,數學是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學生的生活實際,尋找知識的生活原型,讓學生學習生活中的數學。布置作業時可以嘗試符合新理念的作業方式,比如實踐調查、數學實驗、數學日記、小制作、小課題研究等。如數學日記,在學習了《三角形的認識》的認識以后,讓學生以第一人稱的方式寫一篇數學日記,學生可根據自己掌握知識的實際情況以及對知識的理解寫出生動的數學日記。這樣既能對所學知識有個很好的復習作用,又提高了學生做作業的興趣。優秀的數學日記還可在班級里展出,這樣勢必會享受到不同以往的滿足感。二、設計層次性作業,讓不同的學生得到不同的發展。人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。學生的差異是客觀存在的,所以我們在設計作業的時候,根據學生身心發展和課程學習的特點,尊重學生的個體差異和不同的學習需求,給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會,針對學生的個體差異設計層次性的作業,為任何一個學生創設練習,提高,發展的環境,使每個學生成為實踐的成功者??蓪⒆鳂I難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c,中等可選b,稍差可選a。這樣設計可以調動學生作業的積極性,避免作業的單調、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高靈活運用知識的能力。三、設計探究性作業,提高學生學習的自主性《數學課程標準》提出:有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶,而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流相結合的方式。這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握,才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此,在作業設計時,可根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗,設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業,使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。    如在數學活動課“節約用水”教學后,可讓學生調查家里或學校每月的用水情況,根據調查的結果,寫一份合理用水的建議書。再如學習“按比例分配的應用題”后,可要求學生根據自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒;在學習“比例尺“后,可以要求學生對自己家里的客廳制作一個平面圖,并思考:你認為這客廳的設計和擺設合理嗎?你有什么改進的措施?為什么?請你寫一篇探究報告。四、設計開放性作業,激發學生的創新意識學習是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程。為此作業設計中,我們應以讓學生學會多角度思考問題、分析問題為目的,以訓練學生的發散思維為中心,引導學生會思考,善思考,巧思考,強化學生的創新意識,使學生學會創新。在實踐中老師們可設計出一題多解、一題多變的題目以及形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。開放性作業,內容形式新穎,問題解決具有發散性,為學生提供了廣闊的思維空間,學生可以運用所學的知識與方法,從自己對問題的理解和處理問題的方法,得到自己認為滿意的答案,較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外,開放性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化,學生容易下手,能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點,進行思考,體驗成功,體現“人人掌握數學,不同的人學習不同的數學”的大眾數學的思想。讓學生在作業中激發探索熱情,發展思維能力,陶冶性情,進一步感受數學的文化價值,受到深刻的人文教育。
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