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如何品《秋天的懷戀》.doc

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?如何“品” 《秋天的懷念》很多老師上《秋天的懷念》,可能會上成一堂感謝母親的班會課,缺少語文味。語文老師怎樣上出語文課的味道,關鍵在于欣賞語言,研讀文本。學生通過對文本的研讀,提升自己的語言表達水平,提升自己的語文素養。我始終認為新課程背景下的語文教學就是要認真研讀文本,從文本出發,行走在語言的世界中,切實提高學生的語言和語言表達能力。老師的課堂教學智慧,就是通過無痕的課堂教學語言引起學生共鳴,啟發學生思索,促使課堂教學的動態生成。比如,老師引導學生品讀母愛的環節里,學生從若干個細節、若干個動詞挖掘“母愛”,如“母親撲過來抓住我的手”里的“撲”和“抓”;“趕緊準備準備”里的“趕緊”;“‘聽說北海的花開了’,母親總是這么說”里的“總是”……。學生對語言的敏感讓我吃驚,有人說生活中不是沒有美,而是缺少發現美的眼睛。我們的作品當中也不是沒有這些表情達意的字和詞,可是我們很多學生,甚或我們的一些老師都沒有那么敏感的能夠找到,而趙老師引導學生品讀這些字詞,去感受、感悟,從字里行間讀出母愛。再如學生對“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我?!备形?、品味、分析好后,趙老師以聲傳情,以音動心,用豐富多彩、發自肺腑的語言給學生更多的情感鋪墊和熏陶,她這樣品評:是的,母親無聲的離開,是想讓兒子發泄心中的怒火;母親無言的守候,是擔心她兒子對生活絕望??;母親無語的相望,是強忍著自己內心的悲傷??!這里,老師用三個排比句式富有情感地讓學生感受到教師感情的真摯,以情喚情,引起學生情感的共鳴,使學生在充滿感情的語言世界中接受知識,培養能力,陶冶情操;使學生的情感在老師情感的感染之下進入作者的情境之中,和作品表達的情感相通。課堂是動態變化的,評價語言也應當是隨機而發的,只有在教學過程中不斷喚起學生的情感,豐富他們在學習過程中的情感體驗,才能讓他們走進作品中,領悟作家情感的脈搏,與人物一起體驗人生的悲歡離合。摘自 江蘇省如皋中學 王學東評《秋天的懷念》
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