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如何在數學活動中積累學生積累學生的基本活動經驗.doc

'如何在數學活動中積累學生積累學生的基本活動經驗.doc'
?如何在數學活動中積累學生的基本活動經驗 五常市實驗小學 徐海燕數學教學更重要的是過程的教學,要給出充分的時間與空間讓學生在數學學習活動中去經歷過程,體驗數學,感悟數學,積累數學活動經驗。一、在“自主探究”過程中,積累數學活動經驗數學教學中,培養思維能力是培養能力的核心,這要求教師要加強開放式問題的教學,提倡探究式學習,強化合情推理的訓練,為學生提供自由想象、自由發揮、自主探索的時間和空間,激發學生思考,使數學學習成為再發現、再創造的過程。例如,在教學《圓的認識》一課時我主要采用了“預習交流——問題質疑——探究解疑——思維拓展——檢測反饋”五個環節,同時進行了課前、課中、課后鞏固練習。從學生質疑的問題中我整理了以下三個探究問題:探究(一)把準備的圓形紙片對折(使兩邊完全重合)、打開,換個方向再對折、打開,這樣反復幾次,并且畫出一些折痕,你有什么發現?把你的發現和同桌說說。探究(二)動手畫一畫,量一量,比一比,在小組里討論:(1)在同一個圓里可以畫多少條半徑,它們的長度有何特點?(2)在同一個圓里可以畫多少條直徑,它們的長度有否變化?(3)同一個圓的直徑和半徑有什么關系?(4)你還有其他發現嗎?探究(三)小組討論:用圓規畫圓的方法。(第一個探究問題學生獨立完成匯報,后兩個探究問題組長負責,然后選好中心發言人把你們小組的研究結果和大家一起分享。)因為本節課的知識點都是學生探究出來的,所以課末檢測時學生取得了較好的效果。二、讓學生在“動手操作”過程中,積累數學活動經驗動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。動手操作能把抽象的知識變成看得見、分得清的現象,學生動手、動腦、動口參與獲取知識的全過程,使操作、思維、語言有機結合,獲得的體驗才會深刻、牢固,從而積累有效的操作經驗。例如,在教學“圓的周長”時,在初步建立周長的概念之后,鼓勵學生利用現有的工具思考測量周長的方法,學生想出了不同的測量方法,并根據自己的想法動手進行了測量,其中測量曲線圖形周長的操作中還滲透了化曲為直的數學思想,學生在一系列有效的活動中不僅掌握了新知,同時領會數學的基本思想,積累了豐富的數學活動經驗。三、讓學生在“合作交流”過程中,積累數學活動經驗 “合作交流”是學生學習數學的重要方式之一,要讓學生在解決問題的過程中“學會與他人合作”,并能“與他人交流思維的過程和結果”,在合作交流過程中積累數學活動經驗。學生通過獨立思考有了自己的想法和做法,但在各小組合作交流中就會學到更的方法,積累到更多數學活動經驗。四、在“回顧整理,反思提升”中,積累數學活動經驗 數學活動經驗是屬于學生自己的,具有明顯的個體性,但數學活動經驗又具有多樣性,因此,數學活動經驗的積累需要學生的自我反思,也需要與同伴展開積極的交流。例如:教學《平行四邊形面積的計算》,在回顧整理,反思提升環節引導學生:這節課我們研究了平行四邊形面積的計算,回憶一下,我們是怎樣研究的,中間你有沒有遇到哪些困難,又是怎樣克服的?學生紛紛發言說出了自己的想法,最后我提出問題:下節課我們學習三角形的面積計算,你準備怎么研究?這樣讓學生學到的知識又得到一個提升。數學教學需要讓學生親身經歷學習過程,從而獲得最具數學本質的、最具價值的數學活動經驗。著名教育家陶行知作了這樣一個比喻:我們要有自己的經驗做“根”,以這經驗所發生的知識做“枝”,然后別人的知識才能接得上去,別人的知識方才成為我們知識有機體的一個部分,因此,要讓學生在親歷中體驗,在體驗中累積,讓經驗的“根”長得更深。
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