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如何培養學生的自我糾錯能力.doc

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?如何培養學生的自我糾錯能力 宋來生 在平時的作業或課堂練習中也常會出現一些明顯的錯誤,很多同學都喜歡將這種錯誤歸結為粗心大意,其實這不僅僅是粗心或筆誤的問題。這種錯誤靠細心是能夠避免的,但很多時候要克服出錯僅靠細心是不夠的,必須具有一個良好的思維品質和一定的自我糾錯能力。下面就如何培養學生的自我糾錯能力,談談我個人的教學實踐和嘗試。一 克服“似懂”策略。 “似懂”就是指似懂非懂,是一種知之不多、知之不深且浮于表面的“懂”。心理學表明,“似懂”是停留在表象階段的一種認知過程,它不如感知映象鮮明、完整和穩定,它具有暗淡性、片段性和動搖性。這種懂經不起條件的稍許變動,經不起時間的檢驗。 產生“似懂”的原因,教與學兩方面都有:教者,對教學內容缺少深入研究,未能站在系統的高度揭示知識的本質特征,只是照本宣科,致使學生的“懂”僅停留在“聽”的層面上,只知其然而不知其所以然;學者,缺乏主動性,許多學生的學習只是一種被動學習,且對教師具有依賴性,上課時不將時間花在思索問題上,而是習慣于跟著老師的思路走,滿足于聽好、記好、課后作業做好——模仿好,久而久之,就會形成記憶機械、思維僵化、知識面狹窄的狀況,這樣處理起問題來就會覺得生澀、捉襟見肘,而且錯誤百出,有時連錯在哪兒都不知道,稀里糊涂的。要想學生能對自己的錯誤一眼洞穿,就得讓學生從“似懂”階段跨入“真懂”階段,這是不可逾越的過程。具體做法得從教學兩方面著手:⑴于教:教師必須經常站在系統的高度揭示知識之間的本質特征,幫助學生完善知識結構,奠定“真懂”基礎;指導學習方法,提供“真懂”鑰匙;落實主體地位,創造“真懂”空間;培養運用意識,達到“真懂”目的。⑵于學:學生必須主動學習,養成良好的學習習慣,積極參與教學過程,培養自己良好的思維品質。 二 學會“懷疑”策略。 學會“懷疑”即要求學生不迷信書本、不迷信權威、不迷信老師,對書本或老師的說法經常持以懷疑的態度,在懷疑中思索、在懷疑中揚棄、在懷疑中鞏固知識取得進步。教師必須擁有新的教育教學觀,不因自己的面子問題而扼殺學生思維的火花。我們都知道,懷疑中往往孕育著新的問題,而提出一個問題遠比解決一個問題更重要,它是創新思維的體現。如果學生只會沿襲老師和書本,那么歷史將會凝滯。培養學生的懷疑習慣和否定能力是培養學生的創新意識和創造性思維的重要環節,也是培養學生學會學習、提高素質的基本要求。我想一個學生如果將“懷疑”作為一種學習習慣的話,那他一定是一個勤于思考、善于質疑的人,在經過自己不斷地分析、比較、判斷后,認識更清晰了,相對來說失誤也少了,即使有失誤,也比較容易發現失誤在哪、原因是什么,從而避免今后在類似的問題上再出現偏差。 三 注重“反思”策略。 我曾經看過一學生的心得體會:“我和我的同桌相比,我反應比他敏捷、作業也比他完成得快,而且老師也認為我的成績應該比他好,可就是每次考試考不過他,原因何在?一次媽媽讓我去泡開水,我就拎著水瓶邊走邊玩、漫不經心地來到開水爐子前,可發現瓶塞不見了,于是我就急急忙忙回頭找,邊走邊仔細地查看,發現路上原來這兒有一個小坑、那兒有幾顆石子,…… ,而我來的時候并未注意到哇!我猛然聯想到解題也是如此,如果我每次解完題后都能象回頭找瓶塞一樣仔細檢查一番,那我的正確率一定會大大提高!”我想,這位學生找瓶塞的心得體會對咱們中學生也有很好的借鑒作用。 只要我們平時日積月累何愁不會自我糾錯呢? 四 指導學生撰寫錯因分析報告,減少假錯題的失分比例.  我讓學生準備一個糾錯本把考試中錯了的題記下來。記下題目,寫出易錯點。如有這樣一道題;.能使下列語意順暢、連貫的一組短語是:( )  實施素質教育有賴于、或者說根本受制于教育工作者的責任。有人說,孩子們的心就像一塊奇妙的大地,播下 ① 的種子,就會獲得行為的收獲,播下②的種子,就會獲得習慣的收獲,播下 ③ 的種子 ,就會獲得性格的收獲,播下④的種子,就會獲得命運的收獲。從這個意義上來說,教育工作者確實是主宰每一個學生命運的人?! ①思想?、谛愿瘛、坌袨椤、芰晳T  B①思想?、谛袨椤、哿晳T?、苄愿瘛 ①行為?、诹晳T?、坌愿瘛、芩枷隴  D①性格 ②行為?、哿晳T?、芩枷搿 ″e誤選擇:A  錯選原因:本題不同于同義詞比較,屬于詞語前后環環相扣的問題,本身有一定的邏輯關系,不能顛倒,所以選擇A是不對的。我想這樣堅持下去學生糾錯能力一定會提高的。集錯與糾錯本的運用的重要目的是培養良好學習習慣。不犯同樣的錯誤,“不要在同一個地方跌倒”。減少失誤,在于作業、考試中的自我檢查,而自我檢查的一個重要方法便是問一下“我曾經犯過怎樣的錯誤,今天我有沒有犯這類錯誤”。運用集錯與糾錯本的另一個目的,是解決錯題時空上分散、指導糾錯費時、容易疏漏的問題。所以在指導學生訂正分析時,將錯誤類型相同的歸集在一起,找出共因,采取相應的糾錯補救方法。單元和期中、期末復習時,指導學生將錯題全面分類,一按內容分類,使知識系統化;二按題型分類,化繁為簡,集中目標;三按錯因分類,可以舉一反三,事半功倍。這樣學生就可以更好地掌握方法,減輕了負擔,提高了效果,體會到錯題集的優越性。通過引導學生分析研究錯誤的原因,尋找治“錯”的良方,在知錯中改錯,在改錯中防錯,增強思維的嚴謹性??傊?,教育是對學生進行良好習慣的培養,良好的習慣是成功的保證,我們教師要大膽更新觀念,積極進行教學改革,不斷摸索方法,激發孩子們的學習興趣,培養孩子們的良好語文 糾錯習慣,同時我們也要注意自身良好習慣的養成,素質的提高,以身作則,使學生在學習中受到潛移默化的影響,讓每一位孩子都能真正成為語文學習的主人。
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