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如何培養小學生學習數學的良好習慣.doc

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?如何培養小學生學習數學的良好習慣學習方式的改變是這次課改的顯著特點,改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,是這場教學改革的核心。教師的職責是教。教什么?教知識、教學習方法,我認為更重要的是教學習的習慣。古人云:“予人以魚,不如授人以漁?!苯處熢趥魇谥R的同時,如能在培養小學生學習的習慣上下功夫,既可提高小學生的學習水平,也可提高自己的教學水平,達到雙贏的效果。那么,怎樣培養小學生學習數學的良好學習習慣呢?我認為要注意以下幾點的培養。 一、專心聽講的習慣培養??? 主動性是現代學習方式的首要特征。對小學生專心聽講習慣的培養,實際上是對小學生注意力的培養?,F代心理學證明,注意力集中的小學生,聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小,好動、易興奮、易疲勞,有意注意保持時間短。針對這些特點,培養學生專心聽講的習慣,除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外,應該比較注意以下幾個方面: 1、 教學語言力求兒語化和趣味性,激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥,如果教學語言生澀、呆板,小學生學起來就乏味、疲倦,很難保持高度的注意力。因此,教學語言在精煉、準確的同時,更要生動、活潑;增加形象思維的色彩 ?2、 讓小學生有盡可能多的回答問題的機會,促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授,這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因,對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講,才能真正做到專心。因此在課堂教學中,必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會,以調動他們學習的主動性和積極性。 ??? 3、 注意動靜搭配,調整小學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用,為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒,就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降,從而渙散注意力。因此,培養小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手,注意練習設計的思考性、趣味性,練習形成的多樣性和科學性,練習安排的漸進性和層次性,以練促講培養小學生的邏輯思維能力,在講授討論中不失時機地引導小學生動口講一講,動手擺一擺,動筆練一練,并穿插一些輕松活潑的數學游戲,這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中,有意注意的保持時間自然增長。 二、認真作業的習慣培養 獨立性是現代學習方式的核心特征。培養小學生認真作業的習慣,不僅是教育培養學生優良道德品質的需要,也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施,對小學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。 1、端正小學生的作業態度,提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時,突出時間上的要求——及時,態度上的要求——認真,思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節,對小學生強化態度的嚴格要求。作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢驗往往集中反映了小學生的作業態度。如果小學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規范化,作業完成后對照演算草稿自覺認真驗算,不僅可以大大提高練習正確率,而且對于小學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。 ??? 2、教會小學生讀題、審題,在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。小學生在作業時往往提筆就做,不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理,這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。今天教的是乘法,那么作業中所有題目全用乘法,稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出,這不僅不利于小學生認真作業習慣養成,對學生數學能力的培養訓練,也是一種消極思維定勢的障礙。因此,認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會小學生讀題、審題、分析數量關系,理解運用算理的基本方法;不僅僅解應用題要這樣,做計算題、概念題也同樣如此,如:計算題要求小學生讀題,看清運算符號,分析計算數據,看有無簡便方法。再確定運算順序,動筆演算,這看起來僅僅是一種計算習慣的培養,實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。 三、 勤思好問的學習習慣培養 每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養成是小學生深刻理解和掌握基礎的需要,同時也是培養和訓練小學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中,與數學學習思維方法,思想能力的培養有機的結合在一起,應注意從以下三個方面入手。 1、 挖掘教材內在的智力因素,創設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理,在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境,激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養小學生勤思好問習慣的起點。??? 如: 2、榜樣示范,激發思考。根據小學生好模仿的特點,在教學過程中,教師要及時地發現一些小學生可以效仿的事例,多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如:“因為你肯思考,所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發言思維含量很高”、“你很善于傾聽”、“我們以×××的名字來命名這種解法好嗎?”、“你的作業是同學們學習的榜樣”,“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣,就能讓學生在榜樣的影響下,養成勤于思考的良好習慣。3、鼓勵小學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點,而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。 及時鼓勵小學生主動質疑問題,組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定。 放開讓小學生勇于提出自己的看法,不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚,調動他們質疑問題的積極性,引發他們解決疑難問題的創造性,對膽小不敢發言的小學生要多鼓勵。這也是在培養小學生嚴謹的求學態度的開端。小學生良好數學學習習慣的培養,體現在日常數學教學細微未節之中,往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數學學習習慣,也正要在日常的教學工作中,一點一滴地加以耐心培養。小學生一旦養成了良好的數學學習習慣,那他們也就可謂是學會了學習,教師也就做到了:“教是為了不教”。
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