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如何對待學生的情緒失控.doc

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?如何對待學生的情緒失控一年一度的六一兒童節在大人們看來也許很平常,可每一位兒童卻是早早的盼它來到,因為它是真正屬于孩子們自己的節日。除了家庭滿足他們的物質享受和出門游玩之外,在校的小朋友們還可以捧些獎狀之類的榮譽回家樂一樂,讓大人們夸獎,讓鄰居們羨慕,讓同伴們嫉妒。每年的六一評優師生們都很認真,可每次評優結果宣布之后,教室里常會發出強烈的反差,有高興的,手舞足蹈 ;有無所謂的,漠不關心;更有悲傷者,哭哭啼啼,久久不能平息,往往幾個禮拜過去之后心態還調整不過來,一幅無精打采的樣子,好像對生活缺乏了自信。作為教師,每次評優之后,都要花大量的時間來做學生的思想工作,調整學生的情緒。我經常很多次的問自己,現在孩子的心理調控能力怎么這么弱,作為教師應該怎樣來看待這種情緒失控,并進行有效的引導呢?一, 允許學生適當的表現自己的情緒。成者高興,敗者悲怒,這是人之常情,大人如此,小孩更會如此,適當的表現自己的情緒,可以解脫悲傷擺脫煩惱,使心情平靜下來,更好的投入到學習中來。如人可以在失去親人時痛哭,憤怒時找朋友談心等等。雖然不能解決根本矛盾,但它可以緩沖人心中的壓力。一個人學會合理的排除消極情緒,也是心里健康的表現。反之,過分壓抑,憋悶自己的情緒,可能會形成心里偏差,引起心理疾病。當然,發泄情緒時,也要注意把握好度,不要太過分,太偏激,同時,還要注意對象,場合等等,要讓孩子們知道,那種以妨礙他人,傷害他人為代價的情緒表現形式是不可取的。二, 引導學生正確認識自己和周邊環境,控制不良情緒。我們每一個人都生活在一個充滿競爭的環境,每一個人都要學會正確的認識和評價自己,對自己的期望值不要過高,以免失敗產生極大的心理不平衡。有的學生對自己特別苛求,目標定得很高,結果抑郁不歡,有的要求十全十美,只需成功,不許失敗,往往會受到挫折而又悶悶不樂,更有甚者開始逃避現實,因此,學生應該把目標定在可以實現的范圍之內,不要過高,要讓自己享受到努力后的成功之樂,這樣,心情自然會舒暢。古人曰“知足常樂”,人要有樂觀的生活態度。其次,對別人的希翼不要過多,減少差距產生的諸多反映。有的學生對別人的許諾信以為真,給予很大的希望,當這種諾言不能實現時,情緒波動較大,影響自己的學習與生活。同時,還要讓學生認識到現實生活是嚴酷的,充滿挑戰的,戰勝生活肯定存在許多次失敗,失敗是成功之母,這是很正常的。只有認識到這一點,你才會對生活充滿自信,才會從一次又一次的失敗中吸取教訓,勇敢的站起來,去迎接賦予荊棘的每一天,每一件事,只要通過不斷的努力,成功總會屬于你。三, 培養學生良好的情緒,造就健康的心理首先,我們要端正態度,從一種全新的視角來觀察,審視孩子。其實,小學生的心理是天真無邪的,他們心理的壓力絕大多數是來自于外界——家長,學校,以及社會。日常生活中,我們經?;蚺龅竭@樣的事例,“這次考試只得了91分,上次還得了93分,怎么退步了?”這是開家長座談會時一位家長對子女的評價;登臺演出或比賽時,師長們會說,“要的第一名!”等等,這雖然是一些極小極小的事例,可從中能發現什么?家長對孩子們成績,榮譽的極大關注,造就了他們只許成功,不許失敗的心理。當然,我們也不要過分保護孩子,過度放任孩子,有的家長對孩子聽之任之,放任自流;有的家長對孩子百般溺愛,孩子衣來伸手,飯來張口,,同時,孩子的活動空間也受到嚴格的限制,在這種環境下培養出來的孩子適應性差,于是退縮,無主意,缺乏自信,情緒的控制力和對挫折的耐受力都很差。這兩種極端都是不可取的。第二,加強引導,以情動人,從學習、生活事例中感染、改變孩子。只要你留心觀察身邊的孩子,你會發現許多孩子的情緒不健康,如沉默寡言,坐立不安,暗暗煩躁,任性發怒,嫉妒,不易合群,經常與人爭吵等等,我們有必要對這樣的孩子進行引導,動之以情,曉之以理。多與孩子談心,了解他們的家庭、學習、生活,了解他們的心理動態;多讓他們與心理健康的孩子,樂觀活潑的孩子交朋友;師長也要對他們多一份關愛,組織開展一些實際一點的活動感染他們,化解他們心理的疙瘩,如可以利用班對活動時間開展一些以心理教育為主題的活動,或是請心理專家針對學生情況進行心理知識講座,必要時,請心理專家制定問卷,對他們進行健康情緒的測評,嚴重者對癥下藥,進行心理治療,心理健康教育從小抓起,有利于他們身心健康發展。第三,拓展學生興趣,愛好,豐富他們的課外活動,創造一些讓孩子們表現成功的機會。興趣多樣,有合理的愛好,既有利于人格健康發展,又可以減少人的精神壓力,,是消極情緒失去它賴以產生的內部條件,而豐富的課外活動又能培養學生多方面的興趣,愛好。因此我們要開展一些對學生有吸引力的,能陶冶學生情操的課外活動,如“我是小巧手的活動”,大課間活動,送讀古詩文活動等等,通過活動,使學生的情緒得到放松,他們的表現欲望得到滿足,還能享受到活動成功的樂趣,勞逸結合,,也有利于建立良好的人際關系,促進身心健康發展??傊?,小學生正處在一個不斷成長發育的階段,正確對待他們的情緒失控并進行有效的引導,是我們每一位教育著義不容辭的責任,讓我們共同努力,使學生的消極情緒在“山窮水盡”時,又“柳岸花明”吧!----從“六一”評優中引發的思考岳麓區杜家塘學校:彭德良2004年5月
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學生 對待 如何 情緒 失控
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