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《教學永遠是一門遺憾的藝術》鳳縣新建路小學來慧英.doc

'《教學永遠是一門遺憾的藝術》鳳縣新建路小學來慧英.doc'
?教學永遠是一門遺憾的藝術鳳縣新建路小學 來慧英結合自身教育教學實踐,談談這些年你在實施新課程教學中有哪些成功經驗?存在什么問題?應采取何對策? “教學永遠是一門遺憾的藝術”, 課堂上總會出現沒有預設到的情況,課后的反思總會發現很多不盡如人意的地方,而時光不能倒流,只能等到下次才能改進。但就本次授課而言,就成了永遠的遺憾。怎樣才能彌補課堂教學的遺憾,我們認為教學反思對課堂教學白切遺憾不失為有效的彌補方式。實施新課程教學以來,在平時的教育教學中,注重以下方面一、培養學生學好語文的信心作為一名教師,我認為有的學生為什么一直學不好語文或數學,原因是對自己沒有信心,沒有信心就沒有明確的目標,就沒有前進的動力,在校就“做一天和尚撞一天鐘,得過且過”糊里糊涂。如果學生對自己有信心,再努力學習,就會學好語文或數學。所以,我平時很注意培養學生學好語文或數學的信心。如有些后進生智力并不低,但因前面基礎打得不牢,造成學習困難大,失去了學習的信心,于是在課堂上不專心聽課,課后不完成作業,常受老師批評,久而久之,產生了厭學情緒,對于這樣的學生,我從不放棄。在課堂上多提問他們,讓他們問答一些簡單的問題,多給他們表現自我的機會,讓他們也能像好學生一樣,感受到成功的喜悅,意識到“我能行”,從而樹立自信心,使他們學得快樂,變“苦學”為“樂學”。在課堂上,我還經常發現有些學生膽子不夠,總怕自己說得不好,或是本來就不夠熱情。但是因為同伴被老師表揚、夸贊而變得躍躍欲試,我會抓住機會請他們發言,等他們發完言后,我同樣也會給予贊揚“講得真好!”他們靦腆的臉上流露出自豪的微笑。也許正是這一次良好的開端,激發了他們以后學數學的信心,鍛煉了膽識。變要我學為我要學、我樂學,使學生真正成為學習的主人。經過老師一次次的鼓勵,學生們有了好語文或數學的信心。記得,有一個學期學下來,有一個男生高興地告訴我“從一年級到現在,語文或數學大考考上100分,還是第一次”。我想,這是因為這位男生一進入五年級就有了學好語文或數學的信心,再經過自己的努力的結果。二、培養學生良好的學習習慣培養認真聽課,積極思考的好習慣。課堂40分鐘利用率的高低直接關系到學生學習的效果,集中注意力認真聽講是學生在數學課上接受信息、吸取知識的最根本保證。充分調動相互聽課的積極性,讓學生成為學習的主人。小學生的年齡特征、性格特征決定,只有他們自己感興趣的東西才能被自然地輕松地、牢固地接受。針對這些特性,精心設計教學方法和教學手段,才能充分調動學生聽課的積極性。如開設語文或數學活動課,在游戲、競賽中傳授語文或數學知識,在學中玩、玩中學,就是一種很好的培養途徑;對抽象的概念盡可能地用直觀形象的教學手段,使學生在理解的基礎上掌握。如果不能積極動腦思考,就不能學好語文或數學。在課堂教學與課后輔導中,我十分注意培養學生勤于思考的習慣,對于學習中遇到的問題,盡量讓學生自己解決,而不依賴他人。課后練習時,也要求學生克服邊學習邊玩,邊學習邊吃東西等不良習慣。 培養學生預習、復習的好習慣。預習可對新課中較淺顯的知識通過思考達到掌握。預習也能培養學生的自學能力,學生一旦有了自學能力就會產生學習潛能。因為老師教的知識畢竟是有限的,而自己學習知識是無限的。因此,只有及時復習,才能降低遺忘率,鞏固所學知識,而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化,條理化,彌補學生知識的缺陷。 培養認真細致,工整,有質有量完成作業的好習慣。作業練習是鞏固深化所學知識、形成技能技巧的重要環節,既能反映學生知識掌握的程度,又能反映學生的學習態度和學習習慣是學好數學重要的基本功。作業質量的好壞主要是有學生的作業心態反映的,,它關系著學生的作業行為和作業質量,左右著學生知識的理解鞏固。三、讓語文走近學生,使學生樂學課堂教學中為了避免枯燥乏味、學生厭學的現象。在平時的教學活動中,我根據教學內容和學生年齡特點,緊密聯系生活和他們所熟悉的生活實際闡述科學知識,引導他們認識語文在日常生活中的作用。在教學過程中,以學生的發展為本,著眼培養學生的語文思想和科學的思維方法,力求體現出在生活中學語文,在生活中用語文。存在的問題  問題一:情境創設不當,缺少針對性 語文教學中,選擇恰當的教學素材,創設一個適合教學和兒童發展需要的情境,是非常重要的環節。據不完全統計,80%以上的課都是從生活中或創設情景引入,其中有很多精彩的案例,但有些也有牽強之感。聽課中發現,部分教師過于注重教學的情境化,為了創設情境可謂是“冥思苦想”。事實說明,有些教師辛辛苦苦創設的情境,由于諸多原因,情境創設往往“變味”、“走調”,缺少針對性,失去了應有的價值。 課例:一位教師教學《夏夜多美》的片段。上課伊始播放了一段動畫片:一只美麗的蝴蝶飛過草地,飛過花叢,又飛過一片樹林。蝴蝶遇上蜜蜂說:"太美了。"同學們,你們知道這是為什么嗎?”學生想來想去不明白。幾經周折,終于引出了課題。至此,十幾分鐘過去了。 問題二:合作形式濫用,缺少實質性。合作學習是新課標所倡導的學習方式。合作學習是學生的一種需要,一種發自內心的合作欲望,是確實有合作必要的選擇,而不是教師認為什么時候合作就什么時候合作。在聽課過程中,我們發現幾乎每一節觀摩課上都有小組合作這一環節,少則一兩次,多則三、四次。有的教師一提出問題,馬上組織學生合作討論,有的學生還不知道干什么,因此看似“熱熱鬧鬧”,但結果卻是“蜻蜓點水”;有的課合作次數過多,反而削弱了師生間信息的交流與反饋,使教學目標無法在40分鐘內完成;有的合作學習,教師為急于完成預設的活動,在學生意猶未盡時就終止合作,使合作成了"中看不中用"的花架子。  課例:教師在執教《小壁虎借尾巴》這課時,板書課題:小壁虎借尾巴。小壁虎為什么借尾巴呢?讓學生討論,沒有效果。問題三:教學方式呆板,缺少啟發性 堂教學把傳統的"滿堂灌"變成"滿堂問"。毫無啟發性的問題充斥課堂,一方面把整體性的教學內容肢解得支離破碎,從而大大降低了知識的智力價值;另一方面把對話變為問答,課堂上一問一答,形式呆板,表面上師生、生生在互動,實質上是用提問的方式去“灌”。學生很少提出自己的問題,思維仍在同一水平上重復,師生、生生沒有真正動起來。問題四:評價形式失真,缺少個性化 新課程提倡激勵性評價,因此在課堂上,經常聽到的是“啪,啪,表揚他!”“棒,棒,你真棒!”的表揚聲。教師用的贊賞實在是太多太濫了,這樣的鼓勵已失去了它應有的價值和意義。  今后的教學對策  1、課堂教學過程應是師生生命互動成長的過程。新課程對課堂教學提出了許多新的要求,其中應該特別關注的是具有生活性、發展性、生命性?;A教育課程改革的核心觀念是:促進每一個學生的發展。那么在課堂教學中如何看待自己的教育對象,是否誠心誠意的把學生視為學習的小主人——一個個具有個性且是鮮活生命的人,這是教學的關鍵問題。在教學時,作為教師應該根據學生的實際情況及自身的特點靈活的運用教材的內容,根據區域特點對教材進行再創造,即有選擇性地刪減,更注重以人為本,變不利為有利,從學生的實際基礎為出發點展開更好的教學。2、注重創設生動有趣的教學情境,以境促學 《語文課程標準》指出:“語文教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,讓學生在生動具體的情境中學習語文。教學情境的創設要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規律,要根據不同的教學內容有所變化,創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。興趣盎然,各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯系起來,巧妙地創設教學情境,激發了學生的學習興趣和求知欲望,放飛了學生的思維,使學生更容易地學到了新知識。3、注重轉變學生的學習方式。合作學習是課程改革當中大力倡導的重要的學習方式,教師應該為學生提供合作交流的機會,讓不同的學生表達自己的想法,聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時機。4、探索評價的途徑和方法,全面得體 。新課程把評價作為教學過程的一個組成部分,貫穿教學活動的每一個環節,認為評價的目的不是為了檢查學生的表現,更不是篩選,而是為了全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。因此教師們在教學過程中要以發展性的課程評價觀,積極探索評價的途徑和方法,發揮評價的功能,如學生的表現評定、檔案袋方法等,教師們可以在日常的教學中嘗試開展。表揚與批評都應該在教育教學中發揮其共有的作用。教學永遠是一門遺憾的藝術”,教師的職業是神圣的,同時亦是艱巨的。 己不欲勿施于人,教師應首先嚴格要求,堅持育人為本,以德立教,愛崗敬業、忠于職守,樹立良好的職業道德,熱愛教育事業,以教育為快樂,熱愛自己的工作崗位,扎扎實實地干好自己的本職工作,把全部的愛獻給教育事業,獻給每一個學生。課程改革之路任重而道遠,它是一個不斷發展的過程,有收獲、有困惑、有思考……相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思,一定會果實累累
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