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如何上好數學練習課.doc

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?聽數學隨堂課,經常有老師對我說:校長,今天我們做作業!起初并未留意這件事,既然是學生做作業,那就讓他們安心地去做吧,也別坐在教室讓大家尷尬。后來細一揣摩,總感覺有些不對勁,老師們在課堂上處理作業的次數怎么這么多?他們是怎樣指導學生完成作業的?我看他們好像布置完學生作業,然后就是在課堂轉悠,也沒見他們怎么指導學生作業。后來,我就非常留意這種現象。原來,所謂作業課,事實上是練習課。而一堂數學練習課,上成了簡單的作業課,這是我意想不到的。練習課并不是指單純的完成課堂作業,可是現在很多教師把它當成了學生作業的處理課,這樣的理解也未免簡單了些。參照相關資料,現將有關數學練習課的類型、結構,及練習中應該注意的問題摘編如下:根據課堂教學的目的和任務,數學課可分為若干類型,主要有新授課、練習課、復習課和講評課。練習課的主要任務是在教師的指導下,學生通過解答習題來學習和鞏固所學的知識,培養技能技巧。練習課的基本結構一般有復習、練習、小結、布置作業四個環節。圍繞練習課的目的任務,教學的主要活動是學生練,通過教師舉例引導,學生自己實踐,在解題活動中去達到理解和鞏固知識、發展數學思維能力的目的。因此,合理、正確地編選例、習題,是一堂練習課能否實現教學目的的關鍵。一次練習課中,所有的例題、練習題應是一個有機的整體,需精心選擇、搭配,而不是一種同類題目的雜亂堆砌,也不是越多越好。這方面需要很高的創造性和藝術性。選編練習題(包括例題),一般應考慮如下幾個方面。1.要有明確的目的性讓學生做一道習題,總有一定的目的性,或者是為了使他們鞏固某些概念;或者是為了掌握某種方法;或者是通過練習后使他們形成某種技能;或者是為了訓練他們某方面的數學思維能力等等,因此,選編練習題一定要有目的性。2.要難易適當、數量相宜根據教學內容,結合學生的具體情況,在選編練習題時要注意控制題目的難易程度,選題不應超出教學大綱,一般而言,由淺入深地組成題組進行練習是一種有效地教學手段。同時,還要注意控制練習題的數量,一方面要保證多數學生能在規定時間內完成,另一方面又要使優等生得到滿足的練習。3.要注意挖掘教材中例、習題的潛在功能教材中有許多例、習題,它們本身與眾多的知識點有緊密的聯系,而且,有的習題其解法具有一般性,即解決該題目的方法可以用于解決一類問題。因此,教學中教師要注意引導學生去分析和挖掘這些題目的潛在功能,或者將問題作某種變化,使之產生新的問題;或者通過一道練習題去尋求和總結解決一類問題的規律。值得注意的是,有的習題本身就具有“定理”的功能,這是由于它與許多知識和方法相關,在知識網絡中處于特殊的地位決定的。4.要注意練習題選編的科學性在選編練習題,特別是教師自編習題時,要保證題目的科學性。題目中的有關概念必須是被定義的,有關記號是學生熟悉的;敘述應當清楚,要求可行;題目條件彼此獨立、充分而無矛盾性。作為新授課的延伸和發展,練習課上教師應該通過有效的手段和情境,利用學生已經掌握的數學基礎知識和已經具備的基本技能,通過口算、筆答、討論、交流等各種方式完成練習課的任務。練習課是中小學數學課堂教學的基本類型之一、學習數學,不進行一定量的練習,就很難牢固地掌握知識,形成熟練的技能和技巧。因此在數學練習課時,應注意以下幾個問題:  一、 練習設計要明確目的  傳統的練習課,一般是老師出題、學生照做,有點像下達命令。沒有既定的教學目標,不明確本節課練習的重點、難點以及學生所要掌握的技能、技巧,因此傳統的練習課在很大程度上顯得了無生機。練習課更應該注意學生情感的傾注,更應該注意學生學習的積極性。注重學生能力的提升與培養,更應設計一些具有挑戰性且能讓學生在最短的時間內以最少的題量獲得最好的教學效果。要讓學生明白這節課我們練習的目的是什么?要達到怎樣的水平?我們首先要明確的是,學生要學習的是什么?我們所要解決的問題就是如何讓學生掌握并且能運用到實際問題中去?! 《?、練習設計要有層次、有坡度  練習一般經過模仿、掌握、熟練和創造幾個階段,因此在各個不同的階段,練習設計要體現現代化,一定要由易到難;如果剛練習時,我們就直接練習高難度的題目,很容易打消學生學習的積極性,產生厭學情緒。而由易到難很容易讓學生有一個思維發展的過程,讓學生體驗到學習的樂趣,成功的樂趣。還要由淺入深,有層次、有坡度。尤其是在學段練習課時,要以本學段的知識與技能目標為標準,題型可以是基本的,單一的,帶有模仿性的,使學生形成初步的技能。然后通過綜合練習,積累知識,最終形成熟練的技能和 技巧,使學生能靈活運用所學的知識解決問題?! ∪?、練習設計要有針對性  練習設計要根據本班學生掌握的情況,有針對性地圍繞重點、難點、關鍵點和學生的弱點來精心設計練習,但是練習設計要面向全體學生,為全體學生提供練習的機會,使學生在原有基礎上都能有所提高,從而促進各個層次學生的發展讓每個學生都有不同的收獲,對于學有困難的學生可以設計符合他們實際的必做題,學有余力的學生可以設計選做題?! ∷?、 練習設計要形成多樣  學生注意力是很難持久的,尤其對單一的活動更是如此。因此教師在設計練習時,要注意形成的多樣化。我們可以采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感,又能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來,這樣不僅能讓學習繼續更能有效地提高學生的學習效率。學生對單一的習題是很容易失去新鮮感的,我們不僅要完成我們的教學任務更應該去了解學生的心理。這樣的練習課上起來才會是有滋有味的,才容易使我們的練習課堂充滿生機和活力!  練習課不同于新授課,注重突出新意;也不同于復習課,側重于理順知識體系,練習課必須從練為主,但“以練為主”并不是一練到底,為什么要練,練什么,怎么練,我們教師都要認真思考,深入地研究。特別是在設計教學過程時,一定要把學生放在首位。我們教師作為學生活動的組織者、引導者與合作者,應該靈活地運用各種練習形式,讓學生主動地進行思考、探索、興致勃勃地投入每一道習題中,有充分展示自己個性的機會。
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