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如何使學生對數學感興趣.doc

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?如何使學生對數學感興趣課堂沒有良好的氣氛,無法引起學生的興趣,與許多學生失去學習數學興趣之間有很大的關聯。沒有學習興趣與熱情成為數學課難以真正接近學生的最大障礙,而有趣的課則可以使學生愿意接受并勇于探索,使成功變為可能。那么怎樣讓學生對數學課感興趣呢?這里,本人提供了幾種為課堂增色的辦法,以供參考并希望能達到拋磚引玉的效果。 一、有趣的教學情境 教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設法使學生產生高昂和智 力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度?!庇纱丝梢?,學生的學習興趣對于課堂教學效果有很大的影響,因此根據不同的內容,創設不同的與學生生活密切聯系的情境,激發學生興趣和求知欲是十分重要的。創設情境的方法有許多,如猜謎、游戲、數學歷史背景介紹及合理利用多媒體等。為了讓數學課堂更加鮮活,教師可以根據教學內容需要,通過游戲、制作模型、猜謎、小故事等,能引起學生興趣的情境使所學的內容在學生心中埋下趣味的種子,在可能的情況下,也可多種方式相結合,充分調動了學生的學習氣氛。然而,在很多老師看來,創設情境這一部分是十分煩瑣的,不僅要尋找能引起學生興趣的事物,還要考慮所設情境的科學性、匹配度,因此更多的老師選擇了使用練習或復習鞏固來代替創設情境,我們不能一概地否定這種做法,在老師精力有限的情況下,這種方法在引入課題上是既方便又有一定效果的,但是,這里在提倡課堂趣味性上則有所不足。能否在兼顧教師備課效率和教學趣味性的同時,注意積攢一些與數學知識有關的小故事、小游戲,使得需要使用時,不至于盲目搜尋呢?二、多媒體資源的利用在講解一些比較抽象的內容時,老師可以使用動畫模型進行動態模擬,達到直觀的效果,在課后也可以向學生推薦含有與所授課內容相似的含有數學問題的網址。因為有了該課基礎內容的鋪墊,學生對于此類數學問題一定有著想嘗試的沖動,老師不但可以在教學過程中給學生創設一些有待進一步探索的“懸念”,也可留給學生部分可以去嘗試的資源,可以有效地發揮多媒體技術在教學中積極作用,也有利于培養學生科學使用電腦的習慣?,F在,對于大部分年輕教師,特別是對于經濟較好地區的教師,運用電腦和網絡的能力已加強,這就使如何將電腦運用、多媒體運用于課堂教學相結合成為關注的焦點。很多老師認為課件的制作繁瑣費時,大量運用不切實際。事實上,多媒體資源的利用并非是要做到課課使用,也并非是要貫穿一堂課的始終,而是在某一堂課甚至是某一段內容上,當多媒體運用比傳統的教學方式更具優勢時,我們才將它運用進來使課堂更鮮活。三、引導學生探索設問中又巧設懸念,激發學生濃烈的好奇心和求知欲。這包括兩部分:教師的巧妙引導和學生的自主討論,引領學生在數學天地探索,對教師本身也是極大的挑戰;教師的應變能力,對探索方向的掌控能力都直接影響著探索的進行,而又要在探索中適時為學生創設懸念,帶動學生自主探索的能力。教師在循循善誘地引導學生自主發展的同時,要幫助學生構建良好的認知結構。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養學生的創新興趣,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,引發學生強烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺的去解決,去創新。學生的自主討論,使學生在數學課堂生活中學會思考,體驗成功;使學生在數學課堂中學會合作,懂得交流;使學生在數學課堂中得到尊重,成為主人。讓學生在數學課堂生活中學習的數學知識因為“新鮮”、“有用”、“就在身邊”而變得有趣,讓學生在獲取知識的過程中因為不斷地得到“尊重”、獲得“成功”、體驗積極的“情感”而得到滿足,是數學學習變得更加有趣,最終使學生喜愛數學課堂生活,對學習數學產生濃厚的興趣,為學好數學奠定堅實的基礎。 四、風趣的語言魅力 蘇霍姆林斯基曾指出:“教師高度的語言修養,在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教師抑揚頓挫,和諧悅耳的聲音,生動活潑、簡潔練達的表述,根據需要學生注意的內容、知識,采用不同的語速和音調,根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等,都是語言美的良好體現,可以為課堂增加生動性,避免學生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些,也為教師的素養提出了更高的要求,從通過普通話到成長為一位能夠引經據典、表述生動的教師,還需要付出不斷的努力。師生交流。以上是本人對于怎樣讓學生對數學課堂感興趣的一些較為膚淺的思考。
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