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如何做好學生的課堂評價.doc

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? 如何做好學生的課堂評價 學校:田家溝小學 姓名:趙貴妮 時間:二零一三年二月二十 如何做好學生的課堂評價 趙貴妮教學評價就不能拘泥于傳統的以成績為主要甚至為唯一標準的評價體系,應采取多元化的評價方式,把重點轉移到課堂上來。把評價研究的范圍定位于課堂,評價研究的目標主要定位于學生。實踐證明,使用合理、客觀、睿智的課堂評價,能使學生學習更有發展性,使學生行為更有表現性,使學生評價更有自主性,學習行為具有多元收獲,整體課堂更具藝術感。為達到預期的效果,在課堂評價中,要堅持以下原則:首先,課堂評價要面向所有學生,符合教育公平的原則,課堂評價的著眼點在于大面積提高教育教學質量,使每個學生都能獲得充分發展,關注全體學生,以人為本。其次,課堂評價要幫助學生縮小互相之間的差距,以激勵肯定為主,在各自原有基礎上提高和發展。課堂評價要充分體現人文關懷,通過積極的課堂評價,承認并提升學生的價值,使課堂評價成為一種關懷的手段、良好的課程與教學發展行為。第三,課堂評價要喚醒學生的主體個性意識,確立學生的主體地位。創新評價的本質在于呼喚學生主體意識,鼓勵學生的創新精神。教學過程中,鼓勵學生大膽發問,“知無不言,言無不盡,言者無罪”,正是喚醒學生主體個性意識,培養學生獨立思考能力、分析能力,激發學生智慧火花和思維亮點的切實做法。第四,要對學生進行全方位的課堂評價。對學生的學習評價應全方位地進行。除了平時要對學生多一些口頭肯定和多一些其它鼓勵辦法外,對學生在平時的學習表現的評分,以及學生在合作學習小組進行課題探究中的表現評分,應該占期末成績的60%,期末卷面分數占期末成績的40%。為了很好地體現上述四個原則,我們要:1、課堂評價語宜豐富,忌呆板;2、課堂評價語重激勵,忌指責;3、課堂評價語揚個性,忌泛化;4、課堂評價語求開放,忌單一。需要著重從以下幾個方面尋求突破:首先要注意:及時反饋,推動學習。 俗話說“一份耕耘,一份收獲?!蔽覀兌计谕约旱母冻雠c努力能得到回報,因此得到別人積極反饋會使我們產生強烈的成就感和自信心。在課堂上,我們注意到要關注每一個學生,對他們的學習情況做出及時的反饋。如果學生自信、準確的回答出問題,就要加以贊揚,必要時還會請其他同學一起鼓掌叫好。如果學生在回答時缺乏自信心、有所遲疑或差誤,可以耐心地等待、指導、幫助他完成任務,戰勝自我。其次,反饋的形式不拘一格。激情洋溢的夸贊、發自肺腑微笑、關切注視的目光、友善詼諧的提醒、甚至是傷心難過的淚水,這些都可以幫助學生及時、清醒地了解自己的進步與不足,成為他們努力學習的推動力。第一、具有全面性、多元性特征的課堂評價作為教師我們至少可以從自身做起,有意識地在教學實踐中使用多重評價標準全方面、多角度地評價學生。對學生的努力給予積極的肯定與鼓勵,幫助他們充分發掘多方面的潛能,從而增強其自我效能感,促進自主學習。課堂教學主張促進學習者的全面發展,這就要求教師除了促進學生語言本身的學習外,還要關注他們學習能力的發展,積極的情感因素和健康人格的發展。教育心理學指出,教師如何進行評價是影響學生學習動機最重要的外部因素。由此可見,如果教師能夠合理有效地利用評價,一定會對學生的學習產生深遠的影響。第二、具有藝術性的課堂評價教師的評價語言如鑰匙,能打開學生心靈的窗戶,如火炬,能照亮學生的未來,如種子能埋進學生的心靈。課堂上我們要以自己精湛的語言藝術,激起學生思維的火花:1. 評價語要簡潔、準確 評價語言應客觀地指出學生長處和存在的缺點,要讓學生知道好,好在哪里,錯,錯在何處。2. 評價語要情真意切 “感人心者,莫乎于情?!苯處煹脑u價語言應該是發自內心的。同樣一個“好”字,可以說得平淡如水,讓人感到有勉強應付之嫌,也可以說得激情滿懷,讓人感受到你發自內心的贊賞。 3.評價語要機智巧妙 學生在課堂上的回答不可能都完全正確,教師要運用自己巧妙、機智的語言循循善誘,,注意情緒導向,做到引而不發是使學生從錯誤走向正確的重要途徑。評價語要富于變化教師的評價語不能單一,要靈活多樣,注重創新,讓學生喜聞樂見??梢越洺W儞Q詞句,可以將預設與隨機語相結合, 4.評價語也要來點幽默 幽默風趣的語言是口語交際的潤滑劑。運用幽默風趣的評價語是調節師生情緒,打破課堂沉悶局面不可缺少的有效方法。課堂教學評價語是教師口語技巧、教育智慧的全面展示,更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的體現。讓我們用好課堂評價語,為教育教學創造一方和諧、融洽的真情空間。 三、讓學生成為評價主體的課堂評價究竟誰是評價的主體?以往,教師是評價者,是絕對的權威,學生只是被動地接受評價。如今,評價的主體在發生變化,鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價之中,讓學生學會自我評價。也許有人會問:學生究竟有沒有自我評價的能力?有但是需要一定的培養。為了培養學生的自我評價能力,我們在每個教室的墻壁上都設了一個展臺,學生們隨時把自己認為最好的作業、有創意的作品、日記等貼上去,他們在這個空間里自主取舍,獨立思考,學會比較、反思,調整自己的學習行為。老師還為學生設計了一個記錄冊,里面設置了一些欄目。學生根據自己的表現,用圖畫、粘貼為自己評價。 心理學理論告訴我們,個人在認識別人的品質時,就開始形成對自己的評價能力,只有在他人的評價中,才能不斷調整自我的評價。教師不僅讓學生自評,而且讓學生互評。開始,學生不知道該如何評價別人,有時在評議中甚至發生爭議和沖突,教師抓住這個機會,引導學生客觀公正地評價自己和他人,最后使其真正成長為課堂評價的主體。
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學生 評價 課堂 如何 做好
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