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如何加強小學語文教學中.docx

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?如何加強小學語文教學中“讀”的訓練加強小學語文教學中“讀”的訓練,“語文課以讀書為目的,老師引導學生俾善于讀,則其功至偉?!边@是葉圣陶先生對“讀”在語文教學中的地位所做出的精辟評價。讀,是學生理解、積累、內化課文語言文字的主要途徑,也是小學語文閱讀教學的最基本的方法。實踐證明,學生語文知識和能力的獲得,主要不是通過教師的“講”而獲得,而是通過學生自己的“讀”的實踐活動而獲得。如今,小學語文閱讀教學重點在讓學生讀課文,已得到廣大小學語文教師的共識,并付諸于行動。那么如何指導學生讀書?如何把讀落實到實處,使“讀”的訓練有效果呢?下面就我自己的教學實踐,談一點自己的見解: 一、“讀”要到位 要做到讀的到位,教師需要做到以下三點:一是要給學生讀的機會,這就要求教師要樹立“講”是為“讀”服務的教學指導思想。有了這一指導思想,教師就會想方設法地把課講得精辟、講到點子上。就是說只講課文的重點、難點和學生的質疑點,不講學生已會了的知識,不講學生通過閱讀就能自己弄懂的問題,以便讓學生有更多的機會親自讀課文,親自參與理解語言文字的實踐活動。二是保證學生有足夠的讀的時間。有時間做保證,學生就能扎扎實實的讀,而不是走過場。有些詞語、句子,有些段落、層次,不是讓學生一讀而過,而是讓學生反復讀,反復體會、品味,才能理解和掌握其真正的含義。三是要交給學生讀的方法。學生認真讀書的良好習慣在于教師的引導。因此,教師要在課堂教學中相機地指點學生讀書的方法。比如,初讀課文了了解大意,對生字、新詞要邊讀邊查字典;理解詞語的深層含義要聯系上下文邊讀邊思考;遇到意味深長、含義深刻的句子要反復誦讀,讀后稍停下來體會、品味等。 二、“讀”出道理 讀不只是包含數量,更包含著質量。這里所說的“質量”,就是通過讀以悟出課文所蘊含的深刻的道理。具體地說,就是通過讀來理解課文的語言文字和主要內容,體會課文的感情,把握課文的寫作方法。要讀出這些道理,就不能“全面開花,到處點火”,那樣的讀是徒勞無功的,而是要抓住課文知識的關節點、課文的關鍵處來讀,才能收到事半功倍的效果。例如:在《駱駝祥子》一課的教學中,當讀議到“長得高好還是矮好”時,學生意見不一致,一時間誰也說服不了誰。這時教師就應該讓學生抓住課文中“老?!钡囊欢卧挘骸爸豢吹阶约旱拈L處,看不到自己的短處,是不對的?!边@個知識的關節點來反復地讀,學生的意見就會慢慢地統一起來。這樣學生既讀懂了課文、悟出了道理,又提高了分析事物的能力,比教師的講解分析、簡單地作出一個判斷,效果要好得多。 三、“讀”出方法 在教學過程中,讓學生通過讀來悟出讀書的方法,這是“讀”的訓練的核心。在課堂教學中,教師適當的點撥和指導,學生就能逐步悟出讀書的方法。讀的方法有多重:初讀、細讀、精讀等等,而且各種讀法的要求和效果也不一樣。初讀,要求準確流利的朗讀課文,要學會通過工具書來理解生字、新詞,能用一兩句話粗略地說出課文的主要內容。同時,朗讀時發音要清楚響亮,不讀錯字、不漏字、不添字或重復句子;朗讀速度要適當,句逗分明,不讀破句,通順流暢,節奏自然。細讀,要求有感情地朗讀課文,通過細讀來理解課文脈絡,分清段落,劃分層次,從而較準確的把握課文的主要內容。精讀,是在細讀的基礎上深入體會含義深刻的詞語、句子和段落,結合所掌握的閱讀訓練項目進一步練習。精讀既可以加深對課文內容的理解,又能強化了語言文字的訓練。 例如《鳥的天堂》一課中的最后一句話“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??!”這句話中的兩個“鳥的天堂”,為什么前一個加引號而后一個不加引號呢?教師可以引導學生通過精讀來理解:那“鳥的天堂”是指什么?(大榕樹)作者怎么知道它是鳥的天堂?(聽說的)為什么要加上引號呢?(因為這并非真的是鳥的天堂,是比喻的說法)后面的“鳥的天堂”是什么意思?(鳥的樂園,適合鳥類生活、棲息的地方)是怎么知道的?(作者親眼看到了這么多鳥,由衷地發出了這樣的感嘆,他認為這里的確是鳥的天堂。) 讀的形式也有很多種:朗讀、輕聲讀、默讀等等。在什么情況下采用這些不同的讀的形式呢?通過多讀,學生可以逐步悟出:在自學生字詞、熟讀課文時,以朗讀為宜;結合課文分段或者體會課文思想內容時,輕聲朗讀效果最好;深入品味詞語、句子、段落的深層含義時,需要積極而反復的思維,讀的快慢不定,因而采用默讀的形式最佳。學生通過讀的練習而掌握了讀書的方法,就可以“自讀自學”,就可以達到“教是為了不教”的目的,進而終身受用不盡。
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