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大數的讀寫反思.doc

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?《大數的讀寫》教學反思 張增鵬大數的認識是在學生掌握萬以內數認識的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在,對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和提高,也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。這一單元的教學,是整個小學階段整數讀寫教學的最后一個階段。大數的讀寫又是本單元的基礎,學好此節內容意義重大。于是,我吸取了去年的教學經驗,從學生的掌握的知識實際出發,培養學生的學習興趣,突破重難點,從而提高課堂教學效果,具體做到了以下幾點:一、創設情境,引入主題。大數對于學生來說有些陌生,也讓一些學生產生了畏懼的情緒,一眼看上去,都不知從哪兒下手去讀和寫,滿篇的數字也讓人感覺很無趣,為此,我在本節的教學中主要采用了創設情景的方法,引入主題,通過復習萬以內的數的方式,(本班學生數、本年級學生數、我校學生數),既讓學生感受到數學就在我們身邊,又為后面的教學做了鋪墊。接下來再從課本情景(人口普查)入手進行教學。讓學生感受大數的意義,培養學生的數感,體驗數學知識與生活的密切聯系,使得“數”不再枯燥機械,而是很貼近學生日常生活,也使學生感受到數學就在我們的身邊,就在我們的生活中。提高學習的興趣。二、抓住關鍵,掌握重點。大數乍看起來有些難以下手,但如果讓學生抓住“先分級、再讀寫”的關鍵方法,就能收到較好的教學效果。分級是在學生掌握了第一節數位知識的基礎上學習的,要讓學生明白是從右邊開始,每四位數出一級(最后一個數級不一定能滿足4個數位);對于寫數,找“萬”、“億”是關鍵,相當于讀數時分級,因為萬以內數的讀寫是從高位到時低位,因此,有兩級數的讀寫先高級(萬級)再低級(個級)。有三級的,從億級到萬級再到個級。課堂教學實踐證明,“先分級,后讀寫”是提高學生正確讀寫多位數行之有效的方法。學生一旦掌握、熟悉了“先分級,后讀寫”的方法以后,讀寫多位數的速度和效率就會隨之提高。 三、遷移舊知,突破難點。   在讀寫大數的教學中,數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候,有時寫的0不讀,有時又要讀,有時有些0要讀,有些0不用讀;寫數時,所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣突破這個難點呢?教學中,我首先讓學生復習以前學過的萬以內數的讀寫方法,然后讓同學們通過小組合作的方式去自學,交流、匯報。部分同學能獨立發現萬級上各個數字的讀法和個級上各數字的讀、寫法相同,只是加“萬”和去“萬”,加“億”去“億”(計數單位)而已。再根據寫生的自學情況,適當講解。共同總結讀寫大叔的方法。學生掌握了此方法,再大的數字也不犯難了。四、注意事項,多作強調。掌握了讀寫數的方法,還要準確高效地進行讀寫。從高級到低級,讀一級,寫一級,一級一級往下讀,一級一級地往下寫,讀完了萬級要注意寫“萬”或“億”,寫數時,除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外,其余數級里凡是有空位的地方,一律用0來補足四位。五、反復練習,鞏固提高。學習完課堂知識,接下來就要反復練習地不斷地提高了。我在練習中,不但設計了大量的基礎知識,還盡量設計學生易錯的題型讓學習練習。特別是幾個數級中都有0的讀法和寫法。并在學生做題的過程中多加巡視,注重培優輔差。由于時間沒有把握好,還有一部分習題沒有完成。導致學生練習量太少。影響教學效果。四年級教材我算是第一次嘗試,總體來說,自我感覺本節的教學存在很多問題,如小組合作形式化,沒有起到太大實效。后進生掌握本課知識仍很吃力。需要進一步改進我的教學方式。從作業反饋情況看學生粗心的毛病還比較嚴重,在今后的教學中我將加強對學生學習習慣的培養。使他們認識到“態度決定高度,細節決定成敗”的重要性。(第三小學數學組張增鵬)
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