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天津市南開區長治里小學董俊芹第六期小英作業.doc

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?小學英語 第6期研修活動 觀摩任務(2014.03.14) 天津市南開區長治里小學 董俊芹一. 反復觀看所提供的課例。二.思考并嘗試回答以下問題:1.如何激發學生參與課堂口語練習活動的興趣?讓學生在一種輕松、自信、愉悅的環境中進行表達,講述自己的故事,形成強烈的溝通意識,訓練學生課堂上的口頭表達能力,讓學生習慣用口語表達,喜歡用口語表達思考,在時間上給予保證,在語言上給予指導,課堂上做到真正意義上的學生多說,能說,會說,要說,有話可說;而老師少說,精講,從而使學生的英語口語表達能力得到有效的提高。授課中教師隨時關注學生的學習需要,進行相應的相機調整,力求師生間相互配合默契,知識在傳授和反饋中撞擊出智慧的火花。學生是課堂口語活動的參與者、實施者,只有讓他們用起來,英語課本中生硬、死板的語言知識才能變為活生生的靈動的思想,我們可以用頭腦風暴方法、小組合作學習、設疑解答等多種方式的引導使用體現出學生為學習主體,學生在完成每個學習任務的過程中,以實踐者和參與者的身份積極主動地學習和獲取知識。2. 課堂口語練習活動設計的關鍵要素是什么游戲比賽,造句接龍,看圖說話,看圖猜想,聽音跟讀,調查訪問,對話表演,角色表演,說唱歌曲,編chant,等。3.常見的課堂口語練習活動有哪些? (1)每日英語 熱身練習(2)說唱歌曲歌謠或自編歌曲歌謠(3)看圖說話(4)小組內表演情景小對話4.如何理解課堂口語練習的準確性與流利性?流利性和準確性不是分立的兩極,只強調流利性,其結果是課堂洋涇浜式的表達,學習者喪失信心、最終不再使用這種語言;反之,只注重準確性,結果是只言片語的表達。我們應將兩者看做一個連續的、自我矯正的過程,在課堂上教師可以作彌補、糾正和修改工作。尤為重要的是教師應根據具體的教學環境和學生程度隨時調整教學計劃,以達到教學目的??陬^表達需要有足夠的語言輸入作基礎。準確性是指用英語表達時沒有明顯的語法錯誤,語言應用遵循一定的語法規則,只有當學生積累相當數量的英語綜合知識和掌握扎實的英語綜合技能后,才能做到準確、自如、流暢地表達個人的所思所想,準確性是流利性的基礎。流利性是指學生表達時流暢不結巴,語音、語調符合表達習慣。它與學生性格、自信力等因素也有一定的關系,如果一個學生在回答問題時,起初并不能做到流利,可是在多次得到老師贊譽和同學們認可后,在自信心增強,內向性格有所改變的情況下,他的英語流利性會得到提高。但說得流利并不代表言語中沒有句式錯誤,如我們常常在不經意中說著流暢的漢語思維的英語句子。教師應讓學生理解分清語言應用的時間、地點和場合,即使用符合語境的句子表達,才能貼切達意,首先做到準確性再提高流利性。三.選擇作答:(二選一)1.列出您在該課例里所觀察到的所有口語練習活動,并試著將它們按您的理解進行分類。 2.列出該教師圍繞“be going to”的教學所設計的教學步驟,分析其綜合設計有何優點。 本課的基本教學步驟如下:1.Daily talk.沈老師首先拋給學生問題:What are you going to talk about today?出示了以下幾個關鍵詞,她讓學生們自由討論去交流,2.科學教學方法:Brain Storm的運用,Plan for our lesson, 她巧妙出示本課所學主題:Planning for the weekend. 然后引出重點句型:Be going to .方法值得學習.3.導入對話主人公引出對話產生的背景文本,第一遍學生自由讀,第二遍學生齊讀,找到其中不理解的短語用英文解釋,如:have school 和Plan的含義。4.仔細聽對話,了解主要內容,回答問題,學生邊聽邊做主人公們有關Saturday和Sunday兩天的出行記錄,有利于聽力水平的提升,回答時答案會全面、完整。5.讓學生說說本周末的計劃,趁機引導學生在表述時注意言語的運用順序,順便將黑板上無序的句子進行了正確的排序,為學生進行規范的口語表達及規范寫作打下良好的基礎。6.結束課程,布置作業,點睛之筆,下課時問學生“What are you going to say?”用本課所學重點句型結束課程。四.請針對這節課, 提出您想問的問題或建議。 我想提問的問題是:怎樣才能到達師生之間的快速融洽的關系。希望多有機會學習。
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