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天添幼兒園日?;顒影咐?doc

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?天添幼兒園大班日?;顒影咐?nbsp;一、案例背景:《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲幼兒發展指南》中明確要求幼兒園的教育活動要生動、活潑、采用多種形式。教師根據本班幼兒的實際情況制定切實可行、富有彈性的工作計劃,并靈活地執行,讓幼兒在潛移默化中得到發展和提高。學前教育工作者的理念要更新,遵循幼兒身心發展的,符合幼兒的年齡特點,注重個別差異,因材施教,引導幼兒個性健康發展。學前教育工作者要根據自己班級幼兒的情況,針對每一個兒童不同時期的具體特點,靈活地采取切實有效的教育方法,逐漸轉變幼兒不良的習慣,在潛移默化中養成良好的行為習慣。二、案例:個別幼兒的不良飲食習慣,是幼兒園教育的難點。原因在于不良的習慣,已經成為這類幼兒的習慣性行為。在我們這個班上就有這么一個小男孩(帆帆),午餐時,他總是東張西望,要有哪個小朋友說一句話,他就更加沒完沒了地跟著說說笑笑。老師一提醒,他立即埋頭吃飯,一會兒他又馬上豎起小腦袋,就這樣,每天別的小朋友都吃完了,他還剩下大半碗飯,他還特別挑食許多蔬菜不吃。我嘗試過在他吃飯的時候坐在他身旁邊,盡量避免周圍對他的干擾,他還是會受周圍的事物影響。我也曾試著讓他和同組吃得比較慢的小朋友比賽,看誰先吃完就有獎勵。這樣一來他可以很快吃完,但是哪天沒有用這種游戲,他還是恢復原樣。我曾和他媽媽溝通過兩次,媽媽說他在家吃飯也要依賴大人的監督,他的爸爸媽媽對此也比較苦惱。只要老師沒有在他身邊盯著,他就不能跟別的小朋友一樣,在正常時間內把飯吃完。根據這樣的個例,只能從幼兒的特點出發,采取獨特的教育方式。有一天另一組一個小朋友請假,吃飯的時候,我把他放到那一組,把他交給自理能力很強的小女孩(妍妍),平時她也喜歡糾正小朋友的錯誤,我跟她說:“妍妍,今天午飯你當小老師,督促帆帆按時吃完飯,好嗎?”妍妍看著我,點點頭。我又跟帆帆說:“今天中午吃飯,妍妍提醒你要聽的哦?!狈粗尹c點頭,我就走開了,遠遠觀察他們。妍妍時不時提醒帆帆,那天帆帆比平時快了很多,跟大多數小朋友同時吃完了。接下來兩天吃飯的時候帆帆都坐在妍妍旁邊,吃飯都按時完成了。過了兩天我把妍妍從她那組換到帆帆座位的旁邊。那天放學帆帆的媽媽跟我說,說帆帆回家告訴他們我讓妍妍督促他吃飯的事情。我跟她講了帆帆在幼兒園的情況,本著家園共育的原則,非常誠懇地希望帆帆的家長可以和我們一起幫助孩子解決這個問題。首先,帆帆在家里,有奶奶和爺爺一起看顧,爸爸媽媽在教育問題上一定先要做好老人的思想工作,改變他們的教育方式,尤其在原則性問題上對待孩子語氣要緩和,態度要堅決。帆帆媽媽聽后很高興,心情也放寬了很多,一口答應一定好好配合。一周之后,帆帆媽媽跟我說我,帆帆在家吃飯已經有了很大的進步,能夠在正常時間范圍內獨自吃完了。其實那一周帆帆在幼兒園吃飯,在他們一組都算比較快的。而妍妍也不需要再多提醒他了。三、案例分析:1、了解幼兒的特點和家庭的需要,有針對性地開展教育工作才能真正幫助幼兒成長。帆帆的問題由來已久,取得家長的信任和支持,家園配合至關重要。帆帆跟爺爺奶奶住在一起。老人的寵愛對孩子的生活習慣的培養上難免有誤區。幸好得到帆帆媽媽及時的認可和大力的配合,抓住時機讓帆帆向前邁了一大步。同時,帆帆獲得了新朋友,增強了他的自尊心和自信心。2、善于發現幼兒感興趣的事物,把握教育的時機,提供適當的引導;增強幼兒的自尊、自信,培養幼兒關心、友好的態度和行為,促進幼兒個性健康發展,是《綱要》中的明確指導。四、反思:作為一名學前教育工作者,是孩子一生中最關鍵的啟蒙階段的引導和教育,我們要有專業精神,更要有愛心。相信家庭和幼兒園以及社會的緊密配合,一定能給孩子創造更多發展的機會。學前教育的日常工作繁忙瑣碎,卻恰恰能在孩子的一生中留下無法磨滅的印記。我們要尊重孩子,俯下身,走近孩子。堅持“以人為本”,用充滿愛的心去感受,用敏銳的眼睛去發現,抓住微小的細節中大膽嘗試。尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異,我們扮演的角色應該是富有同理心的支持者,真誠的合作者,耐心的引導者。用適當的方式給予幫助和指導,使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功,幼兒個性健康發展! 天添幼兒園:舒慶
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