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多媒體---語文教學的又一片藍天.doc

'多媒體---語文教學的又一片藍天.doc'
?[摘 要] 傳統的語文教學由于種種原因,使得教師只能用簡單的“授――受”教學模式,利用教科書運用講授、板書等作為教學手段與方法向學生傳授知識,學生則像海綿吸水般被動地接受知識。這種教學模式過分強調教師的主導作用,不利于學生主體地位的落實和學習積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學迫切需要創新,只有這樣,才會有生命力,多媒體技術改變了這種形式,也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。多媒體——語文教學的又一片藍天     傳統的語文教學由于種種原因,使得教師只能用簡單的“授――受”教學模式,利用教科書運用講授、板書等作為教學手段與方法向學生傳授知識,學生則像海綿吸水般被動地接受知識。這種教學模式過分強調教師的主導作用,不利于學生主體地位的落實和學習積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學迫切需要創新,只有這樣,才會有生命力,多媒體技術改變了這種形式,也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。多媒體教學是指教師在具體的教學過程中,根據不同的教學目標和不同的教學對象的特點,通過周密的教學設計,合理選擇和靈活運用現代化教學媒體,并結合傳統教學手段,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,使學生在最佳的學習條件下進行學習,讓學生在最短的時間里,認知、理解并掌握最大量的知識。運用多媒體手段進行教學,可以用特定的、優美的音樂來渲染情境,用影視、圖片等圖像資料來顯示情境,用變化的或醒目的文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統教學中可以局部采用,不易有機結合在一起,而多媒體教學則聲像文相結合,讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式,讓靜態的審美對象活躍起來成為動態,并打破教室四十分鐘的時空限制,古今中外,上下數千年,溝通過去、現在與未來,動靜結合、虛實相生引發大量的聯想和想象,創設出一個嶄新的語文教學審美時空。一、     多媒體教學在語文教學中的地位和優勢   《語文課程標準》,提出了要"努力建設開放而有活力的語文課程"的基本理念,要求廣大教師注重現代科技手段的運用,使學生能夠進一步開闊學習的視野,提高課堂的學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?,F代教育技術是21世紀推進語文教學現代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。順應時代要求,先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式,強大的功能,帶給我們耳目一新的感覺。作為21世紀的教師,我主動學習并運用這一現代科技的教學手段,勇于鉆研實踐,充分發揮多媒體在語文教學中的作用,近一年來,我帶學生多次到學校的多媒體教室上課,收到了良好效果。1、           多媒體能激發學生的求知欲,調動主體投入,創造學習的原動力。     在小學語文教學中使用多媒體,可以擺脫時空的限制,并且形、聲、情并茂,能有效地激發學生的學習興趣,使其樂于學習,易于學習。它不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法,避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑,還可以激發學生的求知欲,調動學生學習時主體投入的激情,使他們處于學習和求知的興奮狀態,從而更易于理解所學的知識。如教學巴金先生的《鳥的天堂》時,可以結合多媒體課件提供的畫面朗讀,使教學內容呈現出形象生動的特征。給學生以新鮮感和吸引力,調動主體投入,促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文,把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力,并形成自己的獨到見解。   2、多媒體能將視聽結合,增強感知效果。     語文教學中使用多媒體手段,可以使語言文字所描述的內容變成色彩鮮明、形象逼真的形、聲結合的畫面圖式,可以拓展語文教學的信息通道,刺激學生的感官,強化對實物實景的視聽感受,就使學生能形象地感知課文,對課文的理解必然會深刻得多。如教學《我的戰友邱少云》,可以放映邱少云被烈火燒身的片斷,讓學生觀其行,察其神,身臨其境,直接感受,學生就很容易地感知到邱少云這一“烈火金剛”的高大形象。再如學習《賣火柴的小女孩》和《凡卡》時,范讀時配上一曲哀婉動人、如泣如訴的樂曲,讓切題的音樂帶著學生的思維與情感進入文章的學習,這兩篇文章的感情基調學生馬上就清楚了,教學效果也一定是傳統教學方法之下不可企及的。 3、多媒體有利于有效地突破教學重點、難點,提高教學效率。 在語文教學中科學地運用多媒體進行輔助教學,能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語,重點段落“重錘敲打”。這既能加強學生對語文基礎知識的學習,同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在,是“牽一發而動全身”的,學生學得細一點,實一點,體會作者遣詞用句的精妙獨到,段落層次安排的匠心別具,分析這些詞句、段落在文中的作用,學生就能對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三,觸類旁通,更深入細致地領悟、理解課文,進而形成語文能力。如教學《趙州橋》一文的第三自然段,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪互相抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠……多么優美的語句??!可是在學生的心目中,卻很難清晰地想象出它們的樣子。因而,通過下載錄相上的影像,配以優美的語句和解說制成課件,讓那千姿百態的形象栩栩如生地映入學生的眼簾。這樣,文中的句子不再僅僅是些呆板的文字了,它們成了一個個躍躍欲試的生命,使原本抽象的句子,瞬間變成了那充滿生機的形象。句子理解了,同時也啟迪和感染了學生的心靈。閱讀中的詞句訓練真正落到了實處,對語言文字的理解達到了融匯貫通的目的。又如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學重難點是讓學生懂得“不要靜止不動地去看待事物,否則會壞事”的道理。在教學時,我充分利用多媒體手段,設置船動、劍不動的動畫效果,讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片,大大提高了學生的積極性,學生紛紛舉手發言,不需老師多講解,學生就能很清楚地明白這一道理,教學的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學效率。二、多媒體在語文教學中的實踐運用多媒體在現今教學中已成為不可或缺的幫手,為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體,覺得只有在如此精彩紛呈的現代教學技術下,學到的知識才會更多、更廣。因此,本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術,使之有效地服務于教學任務,進行教學實踐。1、   創設教學情境,誘發學生的學習興趣  學生是學習的主體,教師是學習的主導,要讓學生能主動參與學習,積極思考,首先必須激發學生的學習興趣。小學生活潑好動,好奇心強,易于接受新鮮事物,優雅動聽的音樂,鮮艷奪目的色彩,美麗斑斕的圖畫,生動有趣的動畫等,都能吸引他們的注意力。多媒體可以方便地提供這種生動、形象、直觀,感染力強的教學信息,喚起學生的好奇心和求知欲,進而使學生對所學的內容產生濃厚的興趣?! ∪缃虒W《海底世界》,對于我們山區的農村孩子來說,對海的認識是陌生的,只是聽說而已,從來沒有見過,借助遠程教育資源,通過多媒體設備,多場景地向學生展示神奇的海底世界,讓孩子們親眼去看一看迷人的大海,將富饒的海底物產盡收眼底。像這種展示大海、草原,茫茫戈壁,峽谷,異域風光等的課文,我們都可以通過遠程教育資源,或教學光盤等,讓學生在輕緩的音樂中,美麗的畫面中感受大自然的無限風光,這樣學生的積極性更加高漲,對課文的理解和掌握也進一步深入了?! ?、 培養學生的語文素養  語文的外延等于生活的外延。遠程教育資源量大面廣,涉及到生活學習的各個方面。農村孩子們的生活圈小,視野狹窄,獲取知識信息的途徑有限,通過多媒體讓他們了解生活,了解社會,積累知識是解決上述局限性的有效辦法之一。我經常帶領學生到多媒體教室,先教他們如何上網查資料,然后教他們如何摘取重要的信息,如何與學生的知識進行整合,歸類,并內化為自己的知識,例如在某些綜合活動中,布置學生收集資料,如關于“絲綢之路”,關于“家鄉的名勝古跡”,關于“橋”,關于“秦始皇兵馬俑”等等。學生一邊上網查資料,一邊有目的,有重點,有選擇地記下所需的知識,把學到的新知識,發現的新信息,新方式進行分類,并運用到自己今后的語文學習當中。通過兩、三年時間的堅持,許多學生培養了良好的學習習慣,語文素養也得到了大大地提高?! ?nbsp;  3、多媒體的應用能提高課堂教學效率,豐富課堂教學容量,減輕學生負擔?! 〔捎枚嗝襟w教學,能提高課堂教學效率。一堂課教學的時間是有限的,而人們當然希望在這有限的時間里能有更大的教學容量,于是一堂課的強度時非常大的。然而強度大卻不一定教學容量大,若沒有多媒體技術的支持,往往只是勞動量大而教學容量并不大,吃力不討好,課堂教學效率不高,多媒體教學的應用則能實實在在地提高課堂教學效率,能增大教學容量,能省時省力降強度而減輕學生負擔。如在新授課結束時,總有一些練習。若把這些練習題利用電腦顯示在屏幕上,就大大節省了板書的時間,增大了教學容量,使更多的學生得到練習機會。在練習鞏固階段,運用媒體可相應地設計一些闖關題,把枯燥的練習題變為游戲、競賽題。讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行練習。多媒體的應用能為學生提供更多的練習材料,更多的練習機會,更多的表現自己的能力和獲得成功的機會,更多的獲得全面發展的時間和空間。同時,為我們教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。4、運用多媒體提供形象的作業。     作業是檢測學生學習情況的重要手段,最常見的做法,也是最原始的做法。有了多媒體計算機,作業就可以制作成軟件,用計算機給出。它的最大的優點是可以提供形象的作業。例如綜合性學習《漫游語文世界》,為了討論街頭語文現象,本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外,又自己上網下載了街面上不規范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等,輸入計算機制成課件,便于學生直觀參評,這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈,激起了他們規范語言的意識。因此,課堂上討論的氣氛異?;钴S,學生自己碰到的、看到的不規范的例子越舉越多??傊?,多媒體教學給農村語文教學帶來了新的生機與活力,不僅激發了學生的熱情,培養了學生的素質。但在具體的教學過程中,我們選用多媒體時,要根據學生的認知規律,心理特點,又要注意服從于教學目標,學生學習實際等諸多因素,然后把準時機適當介入。這樣,我們的語文教學才會豐富多彩,扎實有效。
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