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多媒體----語文教學的又一片藍天.doc

'多媒體----語文教學的又一片藍天.doc'
?多媒體——語文教學的又一片藍天語文教學需要創新,只有這樣,才會有生命力,多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式,也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。多媒體教學是指教師在具體的教學過程中,根據不同的教學目標和不同的教學對象的特點,通過周密的教學設計,合理選擇和靈活運用現代化教學媒體,并結合傳統教學手段,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,使學生在最佳的學習條件下進行學習,讓學生在最短的時間里,認知、理解并掌握最大量的知識。運用多媒體手段進行教學,可以用特定的、優美的音樂來渲染情境,用影視、圖片等圖像資料來顯示情境,用變化的或醒目的文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統教學中可以局部采用,不易有機結合在一起,而多媒體教學則聲像文相結合,讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式,讓靜態的審美對象活躍起來成為動態,并打破教室四十五分鐘的時空限制,古今中外,上下數千年,溝通過去現在與未來,動靜結合虛實相生引發大量的聯想和想象,創設出一個嶄新的語文教學審美時空。一、多媒體教學在語文教學中的地位和優勢 信息技術、計算機網絡等電化教學不斷地在學校教學中運用,使單一的傳統教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現象清晰、直觀、生動,能使學生簡便、快捷地直觀現象,感到真切、自然,甚至可以身臨其境,進入由形象、色彩、聲響等混合構成的氛圍,使教學過程情境化、趣味化、形象化,誘發了學生的情感體驗,加大了有效信息的接受量,開辟了多向立體的思維通道,促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外,對于提高教師素質而言,多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解,促使教師掌握新的教學技術、改變教學方法。1、多媒體能激發學生的興趣。運用多媒體創設豐富有效的教學情境,激發學生進行創造性學習,陶冶美的情操 。多媒體應用于語文課堂教學,由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍,使語言教學從單調的文字描述中解放出來,在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美,這種美感會吸引學生注意力,從而激發學生濃厚的學習興趣。 多媒體讓教師成為導演,導演出一幕幕場景;成為畫家,用斑斕的色彩展開生動的畫面;成為導游,引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質的美,就是一個強有力的磁場,吸引著學生,使他們在愉悅的環境中對課堂產生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個教學過程處在美的環境中,產生良性循環,增加學生學習的活力。例如:本人在制作科技含量高、說明性強的《看云識天氣》課件時,選用大量云層圖片,使課文一下子生動起來,為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中,由于有視覺感知帶動想象,思維異?;钴S,不僅能很快地抓住實質,而且還留有廣闊的創造性思維空間。2、多媒體能培養學生的創造性。多媒體能開啟創造性思維能力,培養良好的學生素質。多媒體加強基礎知識教學,培養學生創造性運用知識的能力。創造離不開知識,但呆板、單調的學習途徑,會大大束縛學生的學習創造性,更談不上創造性的運用知識,所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內容和學習程序??梢圆捎弥v述、看圖片、看模型等讓學生自主選擇學習的路徑,能有更大的自由空間,這樣學得的知識較牢固,又可以保持較大的思維靈活度,自然有利于創造性思維的培養。而且由于學知的過程富有創造性,在知識的運用過程中,就不會墨守成規。二、多媒體在語文教學中的實踐運用多媒體在現今教學中已成為不可或缺的幫手,為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體,覺得只有在如此精彩紛呈的現代教學技術下,學到的知識才會更多、更廣。因此,本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術,使之有效地服務于教學任務,進行教學實踐。1、運用多媒體誘發課文的導入。有關心理實驗材料表明:人的感官對信息的接受能力中,視覺和聽覺的作用最大,兩項合計占94%以上。而人對信息的記憶保存,視聽結合可達到50%。因此人們認為:語文課堂教學中運用多媒體輔助教學,運用音響、歌曲、圖像,營造與課文相附的情境,創設一種盡可能真實的情景,使學生能很快投入到情境中,感受美的氣氛,獲得美的享受,形聲并茂,音畫同步地同時刺激學生的感官,可以收到比常規方法多倍的效果。例如:本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片,用flash將它們綴連起來,輸入課文原文,進行動畫效果設置,將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致,讓文字產生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》,使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體,刺激了學生的感官、激發了他們的興趣。再如,教學《月亮上的足跡》時,先讓學生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片,立刻激起了他們的上課熱情,激發了探索科學的興趣,對此后的情景假設環節:例如你成為中國第十代宇航員,漫游于宇宙間,忽然,看到了一顆陌生而美麗的星球,你會怎么做。學生們立刻情緒激昂,好些同學甚至于沒有書面準備就舉手發言,想象異常奇特。 2、運用多媒體促進文章的理解。利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來,并配以聲音、圖像,直觀形象,這樣就做到了重點突出,難點突破,便于學生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時,知道這首詩作者大膽運用了聯想和想象,這也是本課的教學重點及難點,通過多媒體演示,首先出示有關聯想的問題,并輔以明星、街燈的畫面,讓學生討論比較,找出相似點,由此歸納出聯想的定義——由一事物想到另一事物,叫做聯想。其次出示有關想象的問題,并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面,讓學生討論理解,由此歸納出想象的定義——創造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時,發現鄉愁詩占兩首,因此在教學中形成單一專題,就思鄉詩制作了課件,該課件的特點集聲、色、景于一體,賞析詩詞時既有生動的背景畫面,又有聲情并茂的詩詞朗誦,能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中,進而能更真切地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》,淡淡的鄉愁,樂觀積極的心態,賞析時配以清朗的音樂,海上行舟的冬晨圖,重點吟誦“海日生殘夜,江春入舊年”,感受海日東升,春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》,在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖,聽著如泣如訴的思鄉曲,配以低沉的長簫曲。這樣,學生便被此曲深深地感動了,進而進一步理解曲中的思鄉之情,寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。3、運用多媒體擴大課堂的容量。傳統一節課緊緊巴巴,板書占了很多時間,運用多媒體可以節省大量的時間:板書無需再寫,輕輕一點即可完成;問題也無需重復兩遍三遍,已經擺在大屏幕上了,而且借助于直觀的形象;有些內容無需長篇大論,學生已了然在胸。如此下來時間節約不少,課的容量自然加大。除了完成既定任務外,可以補充閱讀練習,而這些閱讀材料網上多如牛毛,選擇方便又快捷,適當地將它們中優秀的內容引入到課堂上,配以圖像、聲音、動畫等效果,極大地擴大了課堂容量,提高課堂教學效率。例如在制作《天凈沙·秋思》賞析課件時,設計補充了網上下載的幾首思鄉詩,配以flash動畫由學生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量,又大幅度地減輕了教師的負擔,使課堂效率得以提高。對學生,除了上文所及的有利于學生提取意象,體會詩情主旨之外,還可以激發學生的學習興趣,拓寬學生的知識面,綜合提高學生的文學鑒賞能力,對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。 4、運用多媒體提供形象的作業。作業是檢測學生學習情況的重要手段,最常見的做法,也是最原始的做法。有了多媒體計算機,作業就可以制作成軟件,用計算機給出。它的最大的優點是可以提供形象的作業。例如綜合性學習《漫游語文世界》,為了討論街頭語文現象,本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外,又自己上網下載了街面上不規范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等,輸入計算機制成課件,便于學生直觀參評,這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈,激起了他們規范語言的意識。因此,課堂上討論的氣氛異?;钴S,學生自己碰到的、看到的不規范的例子越舉越多。課后,一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現在辦公桌上。再如,在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文:大屏幕上,先出現一棵嫩葉正吐的大樹,地上還有正破土而出的小草,隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭,這時樹上花兒開了,遠處遍地的野花也開了,什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現了……緊接著第二幅,先出現被綠樹環繞的農家院,白天,知了在樹上鳴叫,光膀子的孩子在溪邊釣魚;晚上,蟋蟀在草叢中歌唱,農家人在院中吃著西瓜,仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中,一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據動畫片段任意發揮聯想和想象,寫一篇“感受自然”的作文。課后學生反映,這次作文刺激了他們的寫作欲望,寫作時,腦中始終有美輪美奐的四季圖,心中所想的自然也隨筆而成??傊?,多媒體技術的使用,使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革,體現了現代教學的強大優勢。但相對于農村中學,多媒體教學仍處于一種初級階段,還沒有形成一套完整、嚴密的理論體系。因此,處在教學一線的教師,作為多媒體技術的真正使用者,應該敢于嘗試、探索,為優化語文課堂教學,為促進新課程改革貢獻出自己的一份力量。
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