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多媒體在小學音樂教育中的作用.doc

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?多媒體在小學音樂教育中的作用1、深化德育和美育    音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科,音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”。向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此,教師在向學生傳授音樂知識,培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時,必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中,多媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素,對深化音樂教學中的德育和美育,具有不可替代的多種功能。A、教育功能。    音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學,根據歌詞的內容,通過多媒體素材的整合、融入,演示教學內容,生動形象地展現人物思想感情、道德行為。B、感染功能。    它包括愉悅感染和悲涼感染等,指的是歌曲的內容通過多媒體再現情景后,學生的情感受到激發而產生的共鳴。2、能開闊視野,增長見識    在小學音樂教材中,音樂欣賞約占每學期總時數的25%,這是一個不小的比例,它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內容。在器樂欣賞中,又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種,在樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果?唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像,學生可以把樂隊演奏時的規模陣容,指揮的風格手勢,音樂的情感形象,樂器的音色特點以及演員的服裝道具,演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野,增長了見識,又獲得了美好的藝術享受。3、能提高教學效罕和質量    音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果我們把這些內容制作在課件中,就可以減少課堂上板書的時間,增大教學容量,完成更多的教學任務。三、多媒體在小學音樂教學中的運用1、運用多媒體技術可以創設音樂情境,調動學生積極性    創設音樂教學情境,目的是培養學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用:用于音樂教學的起始階段和結束階段,可起到愉悅審美環境,喚起審美注意,激發審美渴望;用于教學過程的各環節和教學內容的連接,能達到承上啟下,培育新的審美心境,喚起新的審美注意和審美渴望;用于教學內容之中,則會使原有的審美要素,更加豐富多彩,產生更佳的宜人,感人,化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境,全面增強音樂的時空效應,喚起學生的美感,提高他們欣賞美的能力。    例如:《小貓釣魚》是四年級第一學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲,根據這首歌的這一特點,我精心設計了一個教學方案,以新奇為主,通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入,引起學生的興趣,然后播放動畫片,激發學生的積極性,動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生,于是我便抓住了這一積極的情趣,開始了新課教學,收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明:教師因勢利導,有效地利用現代教育技術手段,尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境,能激發學生興趣,很好地調動參與意識,使學生“樂學”,實現信息技術與音樂學科的有機整合。2、運用多媒體可以促進思維發展,培養學生想象美    大科學家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉?!毕胂罅蛣撛炝κ菍徝浪季S過程最基本的品質,在音樂教學中培養學生藝術的想象美,對發展學生個性和智慧,促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境,不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力,更能有效地促進學生的想象美。    例如:《兩只小象》是一年級第一學期的一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱,讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符,以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象,從而發展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合,配以樂曲,編制成動畫,創設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象,隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂,然后在大屏幕上呈現象的迷面,請學生猜一猜,并模仿大象走路,接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢(大象走路沉重,用四分音符表示;小象腳步輕盈,用八分音符表示;小象急跑去找朋友時,用十六分音符表示),接著請學生分別模仿三種腳步,并打出節奏。于是我抓住這一時機,談話進入新課教學,充分講述歌曲、了解歌詞之后,讓學生看另一段動畫,那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑,學生一邊跟唱,一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發揮想象,有的拍手,有的跺腳,還有的小跑……精彩紛呈,促進他們的想象力,從而做到在玩中學、動中學和樂中學。 3、運用多媒體引導藝術創新,發展學生創造美     奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂,是最重要的”。我們的傳統小學音樂教育,強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數小學的音樂課上,造成現在教師死扣教材,學生機械模仿的現象。忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點,阻礙了學生思維空間的擴大,教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時,我認為要讓學生不僅聽音樂,還要通過積極的聯想和想象,以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議流式的學習,充分發揮他們的主體作用和自由度,發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣,不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力,也特別有助于發展他們的創造美。 |    例如《春天來了》是三年級第二學期教學的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》,引導學生從音樂節奏方面去感受春天的喜悅心情,并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時,我將春天的視頻錄象設制成多媒體課件,讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的景色所吸引,把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象,學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來,就情不自禁隨著音樂旋律表現出春天來了歡樂舒暢的動作情境。然后,讓學生進行人機交互,只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”,通過目視、耳聽、口唱,體動等多個信息通道自主學習歌詞,去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情。通過這堂課不僅培養了學生創造美的能力,更為重要的是活躍了他們的思維,充分發展了他們的聰明才智。     總之,實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合,能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境,調動學生積極性;促進思維發散,培養學生想象美;引導藝術創新,發展學生創造美。隨著教育現代化的普及,信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用,其技術的先進性,優越性,智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段,不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥,而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合,多媒體教學只是一種技術輔助手段,它只能與課堂教學規律及特點相適應,多種教學手段協調互補,才能體現其強大的生命力,達到教學過程的最優化。  
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