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多媒體教學的優劣與正確使用三.doc

'多媒體教學的優劣與正確使用三.doc'
?三、計算機多媒體運用的環節和選用的軟件要適時適量。   有些教師為了體現教學手段的現代化,在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為,多媒體用得越多,學生參與率就越高,所教授的語言材料越易于讓學生掌握,效率就越高。比如:有些教師一會兒用powerpoint展現一個片段,一會兒用flash來呈現另一個片段,跑上跑下,不斷切換,忙得不亦樂乎。從表面上看,學生的興趣很濃,但實際上變成了老師搞“雜?!?,學生看熱鬧。事實上,學生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,學生對語言素材的獲取量相當有限,導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機,即使有所訓練,也很不足。其實我們教師還是應該充分利用無意注意的規律與積極因素,由引起學生無意注意到維持他們的有意注意,進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。所以,在引入或呈現(presentation)這幾個環節我們可以多用些,在其它環節少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體,教師都應抱定一個目標,那就是我們之所以要使用多媒體,是為了挖掘教材中的情景語言點,是為了“活化教材”,創造真實的情境,使學生會用英語思考、用英語表達。
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