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地球自轉的說課稿.doc

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? Judy 說課稿§2.1認識地球第五課時 地球自轉尊敬的各位領導、各位老師:你們好!我是來自臨高中學地理組的王曉玲。今天我說課的內容是湘教版七年級地理上冊 第二章 第一節 認識地球 中的第五課時——“地球自轉”。下面我將從課程標準,教材,教法,學法指導,教學過程,板書設計等六個方面對本課的設計加以分析說明。一、課程標準分析 《義務教育地理課程標準》對本節的要求是“用簡單的方法演示地球自轉和公轉”和“用地理現象說明地球的自轉和公轉”,即研究地球兩種重要的運動形式:地球自轉和地球公轉,而本節課主要講解地球自轉及其地理意義。此要求是本節課的教學指導思想和教學依據。二、教材分析 1、教材的地位和作用本節課的主要內容是地球自轉及其地理意義,是在學習了前面“地球的形狀”和“地球有多大”和“地球儀”內容之后編排的。其內容會將帶學生近一步認識我們賴以生存的家園——地球,知道地球是在不停的運動之中,且地球上出現的一些現象是和地球運動有關。本節內容的設計是先大致了解地球自轉的定義、方向、周期以后,再一步學習地球的地理意義,為后面學習地球公轉打下基礎,起著承上啟下的作用。 2、教學目標根據布魯姆的“教學目標分類法”觀點,以及學生的已有知識水平,我確定以下教學目標: (1)知識與技能目標: ①知道地球自轉的方向和周期。 ②學會說明地球自轉的地理意義——晝夜交替、時差。 (2)過程與方法 ①通過運用地球儀演示地球的自轉現象,掌握地球運動的形式與特點。 ②靈活運用地球儀演示地球自轉現象,說明晝夜交替和時差出現的原因。 (3)情感態度與價值觀 ①樹立科學的宇宙觀,宇宙中所有的天體都在不斷地運動。 ②培養學生的空間想象能力,養成良好的繪圖解決地理問題的能力。 3、教學的重點和難點 (1)重點:地球自轉的方向、地球自轉的地理意義——晝夜交替和時差。根據課程內容標準和知識前后的聯系可知,地球自轉的方向因為觀察的方位不同,所表現的表象也不相同,顯得較為抽象,學生難以理解,但是它又是其地理意義的基礎,所以與后面的教學有著十分重要的聯系,因此我將其確定為重點。而地球自轉產生的地理現象——晝夜交替和時差,是學生在現實生活中經常遇到這種問題,需要學生大致的理解這些自然地理現象,并能運用自己所學知識解決問題,因此我將其確定為重點。 (2)難點:地球自轉的方向。地球自轉的方向因為觀察的方位不同,所表現的表象也不相同,顯得較為抽象,針對剛進入七年級的學生來說,由于年齡限制空間思維能力有限,因此理解這部分內容比較困難,所以我確定這部分內容為難點。三、教法分析根據加德納的“多元智能理論”以及新課改的基本要求,我主要采用的教學方法有:講授法、演示法、探究式教學法,同時將借助教具(地球儀)、時鐘、手電筒多媒體、課本插圖、版圖來輔助教學。并在教學過程中,通過聯系實際提出疑問、設計課后活動來激發學生的求知欲。四、學法指導 根據新課程標準理念,學生是學習的主體,教師是學生學習的幫助者、引導者,因而采用自主探究的方法進行學習,同時結合有讀圖法、理論聯系實際的方法。五、教學過程本節內容的教學,一共分為四個環節,時間分配如下:創設情境導入新課3分鐘;師生互動、探索新知30分鐘;課堂小結,鞏固提高5分鐘;布置作業2分鐘,一共40分鐘。下面我將對這四個教學環節進行一一說明。1、巧設疑問,導入新課 根據贊科夫“發展性教學論”中“培養觀察力就是啟發了求知欲”之一觀點,我將會提出我們親身能感受到的生活現象如:白天黑夜更替進行著,我們生活遵循著日出而作,日落而息的規律等現象,對此巧設疑問——問這些現象產生的原因是什么呢?它究竟與什么有關呢?這樣引起興趣、激發討論熱情,待同學討論一會兒過后給出明確結論:這就與今天我們要學習的新課“地球的運動”密不可分。這樣引入新課,更有利于吸引學生的注意,有效的調動了學生的學習興趣、喚起參與意識。 2、師生互動,探索新知(1)介紹地球自轉的基本規律 ①地球的兩種重要的基本運動形式——地球自轉和公轉。 ②自轉概念的引入:演示多媒體動畫"自轉",開門見山地引進“地球的自轉”這一比較抽象的概念,較為直觀地展示在學生面前。并在學生觀察時,提示學生注意地軸指向,并介紹地軸的特點。 ③根據贊科夫“發展性教學論”中“實際操作能力是學生發展的重要因素”這一觀點,我將重在演示,輔以講授來突出本節課的重點——自轉方向。首先,轉動地球儀,指出地球自轉的軌道面,即赤道平面,同時結合動畫,學生積極觀察地球自轉方向,如果單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語,學生對地球自轉的方向仍然是模糊的;因此,在這我會借助地球儀邊演示邊讓學生觀察,就比較直觀,容易理解,也便于記憶。 演示完后學生知道了地球自轉的方向是自西向東,但是,這時自轉方向的問題并沒有完全解決,我會接著提問設疑,問同學們說的自西向東是從什么方位觀察到的?學生很容易就知道是側面,然后,我會提示同學們用發散的思維去思考一下,如果從俯視的角度去看又會有怎樣的效果,這樣就又回歸到書本,并結合了書本“活動”的問題:從北極和南極上空看地球自轉的方向是怎樣的?就這樣,用提問設疑的方法對學生步步引導,已到達知識點的層層深入。同樣,在做俯視觀察時也得借助地球儀進行演示,讓同學們仔細觀察,接著請一位同學上臺,將以北極為中心的極地俯視圖補充完整,畫出地球自轉方向;再接著請學生借助地球儀演示以南極為中心的極地俯視圖進行演示,讓其他學生仔細觀察,再請其他同學上來將以南極為中心的極地俯視圖補充完整,畫出地球自轉方向。教育學家布魯姆在“掌握教學論”理論中提出“為掌握而教”這一觀點,結合這一觀點,我將在多媒體上展示一個動畫演繹分別從北極和南極上空俯視觀察地球自轉方向,請學生幫忙判斷是否正確,以檢驗學生是否真正掌握達到教學目標。 ④點出地球自轉周期,并由此引入地球上晝夜現象出現的原因,先請學生自己觀察地球的外表形態特點,引導學生推導地球上晝夜現象產生的原因是地球是一個不透明、不發光的球體,接著引用日常生活中的現象——白天和黑夜是交替進行,可是我們剛剛說的是晝夜現象,引出矛盾,學生思考為什么地球上會出現晝夜交替現象? ⑤請學生觀察地球的晝夜現象,找出白天和黑夜的界限,告訴學生這是晨昏線,然后借助圖片教學生學會判斷晨昏線。 ⑥借助姑姑和暢暢之間的電話對話,引出時間差異的矛盾,引起學生思考這是為什么呢?然后引出時差問題,再請學生討論“北京和東京哪個地方先見到太陽?這說明哪個地方時間早?”“東京在北京的東邊還是西邊,說明東邊的地方和西邊的地方哪個時間早?”這兩個問題,得出東邊比西邊先看到日出,東邊時間比西邊早。 ⑦請學生觀察晝夜交替圖,“找找:什么地方全天都是白天,什么地方全天都是黑夜?”然后告訴學生極晝和極夜現象只能在極圈內出現。 ⑧ 用毛主席爺爺的一句詩:“坐地日行八萬里”提問,請同學們結合我們以上學習的知識解析一下,看這句詩中有沒有不嚴謹的地方,若有我們要怎樣給定限定條件呢?這樣就更能夠培養學生的發現意識和理論聯系實際的能力。實現內容的環環相扣,引導學生通過思考,記住地球自轉的運動規律,結束本節課的新課學習。3、課堂小結,鞏固提高先通過做幾套練習題,來鞏固今天所學的知識。通過播放多媒體,在教師的引導下,學生回顧本節課的知識,一起歸納梳理本節課所學的內容,教師結合學生回答給加以點評,補充完整,使課堂知識得到鞏固和提高。 4、布置作業主要讓學生識記地球運動的一般規律知識點并動手畫地球自轉示意圖,以達到鞏固知識以及完成教學目標的目的。六、板書設計為了使整個板面重點突出,層次分明,我主要采用綱目式板書,使內容的條理清晰,便于學生對知識的總體把握和理解,以及進行知識的比較和遷移,提高學生掌握知識的能力。附:板書設計 2.5 地球的運動 基本形式:自轉運動 公轉運動 (一)自轉 1、定義:地球繞其自轉軸的旋轉運動。 2、周期:一天(24小時) A、側視 (自西向東的) 3、方向 B、北極俯視(逆時針) C、南極俯視(順時針) 4、地理意義:晝夜交替 時差
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自轉 地球
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