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培養和提高聾生低年級美術能力的有效途徑.doc

'培養和提高聾生低年級美術能力的有效途徑.doc'
?《山區聾生低年級美術教育途徑的有效探索》[摘要]:山區家庭聾童文化素養困乏,有豐富自然資源熏陶的生活感受,入校啟蒙,充分利用聾生注重直觀演示,愛好模仿,喜好色彩、生活實際等特性,引導建立正確的美育觀念;有效進行美術知識和基礎能力教育,有利培養、提高全面素質![關鍵詞];山區家庭 聾童美育 完善人格 正確引導 教育途徑 有效探索小學美術課是義務教育階段一門重要的藝術文化課程,它能提高學生情操,提高學生綜合文化素養,培養創新精神和實踐能力,使學生德、智、體、美、勞全面發展不落空,美術的教學目的是通過美術教學,培養學生對美術的興趣與愛好,掌握美術的基礎知識和基本技能,培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操,培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力,做好美術課這門學科,可很好的促進學生的綜合素質,從而提高我們教育的綜合實力。唐代畫家張彥遠就有“夫畫者,成教化,助人倫,窮神變,測幽微,與六籍同功,四時并運”的著名論斷。自然科學和社會科學高度綜合化發展,美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養,美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分,是學校實施美育的主要形式和有效途徑,美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一,也是特殊教育學校中聽障(聾)兒童最直接而有效立足社會的教育途徑之一。一、山區聾兒美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系。由于地理條件、交通、歷史等因素的影響,山區經濟、文化、教育、科技發展相對落后,極少數人了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系。作為老師,首先要明確我們美術教育的目的是把美術教育的特殊性與德育和智育相結合,使學生有良好的審美觀,塑造學生完善的人格。美術教育要有利于對學生進行審美教育,提高學生的審美素養,要充分發揮美術教學情感陶冶的功能,把學生培養成有思想、有道德、講文明的有為青年。就我校的聾啞兒童而言,多數人存在心理問題。他們不像健全人一樣,有了心理障礙找人傾訴一下就自我調整了。如果語言障礙造成聾童的不滿情緒長期發泄不出來,就會形成心理疾病。于是他(她)們就會變的膽小、多疑、孤癖、叛逆、厭食等等不良行為,受其影響造成學習阻礙成為學習、行為差異者;嚴重的導致犯罪。因此美育在培養全方面發展素質人才的作用就越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念,培養學生審美能力,培養學生認識美,創造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它這一特性是其它教育所不能取代的。正如美術教育家豐子愷先生所說:“不求學生作直接有用之畫,但求涵養其愛美之心?!倍嫯嬚撬ㄋ﹤冏詈玫陌l泄方式之一,聾童和其他孩子們一樣,學畫畫的目的不一定是將來當畫家,而是以美術為媒介,培養學生的道德情操和審美能力,培養他們的獨立思考能力、實踐動手能力、職業基礎教育觀念,為了開發他們的智商,減小學習、生活壓力,長大能自強自立的依靠與美術相關的職業:比如本校畢業生現從事的烹飪、美容美發、縫紉、土家織錦、建筑裝潢、環保工作等等立足社會、服務社會。二、山區聾兒美術教育從低年級起開發想象力和創造力。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!泵绹慕逃龑W者們曾經做過一個調查,發現少年兒童學習畫畫可以大幅提高學習成績,并且能開發孩子們的想象力和創造力。而山區聾生從小在大自然中生活,深受天地、山水、花鳥、樹石等自然美景的熏陶,腦中記憶格外深刻,心中有數而即興的信筆涂鴉能開發聾兒們的無限潛力??上в械臅r候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,要善于發現兒童畫中閃光的東西。美術教育是學校藝術教育的重要組成部分,20 世紀,英國著名的藝術教育家赫伯特?里德曾有過精辟的論斷:“藝術教育的目的是兒童的自由表現”,里德認為少年兒童繪畫和游戲一樣,是自發的,應該允許他們自由地創作繪畫來表達自己,人類在發源和幼兒時期,受內在動機的驅使,開始在木頭、石壁、地上或紙上涂鴉,以其自身的創作符號來表現自己,滿足自身的需要,這種創造活動雖沒有社會功利性目的和社會實用價值,但肯定了人類孩子們的創造力,讓孩子接觸到美術的基礎。順應學生身心發展規律,保證學生身心健康,培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。學校開展美術教育,是以教育為手段,向學生傳授一定的美術知識和培養必要的技能,發揚和傳播美術文化,發展智力。三、山區低年級聾生美術教育順應身心發展規律,保證學生身心健康,美術是一門特別的學科,對低齡兒童來說,學畫畫還能鍛煉他(她)們手上未發育完全的肌肉,能讓聾生發揮各個方面的才華,學到繪畫與制作的本領;培養綜合能力,使學生感受美;更加熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;就像是機器一樣的機械運動。如今素質教育已進入美術教學,在課堂中以發展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要聾啞孩子們規規矩矩端端正正地作業,比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,湊在一起難免會咿咿呀呀、比比劃劃地各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑直觀的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把花園、田野、農家樂園、野炊等作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用制作的彩練、掛飾、窗花美化周圍的環境;結合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學生參觀記憶畫,潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。課程標準是新的,兒童是新的,在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考,這確實是十分有意思的事情。對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,要善于發現兒童畫中閃光的東西。所以我認為:在評價作業時,可以采用開放的評價標準。例如: 李吉林老師認為“老師肯定——學生滿足,樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西?!泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況,及時給予學生啟發和幫助,而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式,作品評價不作硬性統一,因人而異,實行學生自評、互評,體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣,讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅;在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言,相信學生的內在潛能,從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創造的整合,教學過程中,教師會不斷提高美術素質,不斷的改進教學方法,上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時,努力為學生創造一個輕松愉快,有趣味的學習環境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。課程改革給美術課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式,而是加入了更多人文性質的內涵,要達到這樣的目標,需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。課前的精心準備,課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
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