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墻角的花你孤芳自賞了嗎(邵瑞).doc

'墻角的花你孤芳自賞了嗎(邵瑞).doc'
?墻角的花你孤芳自賞了嗎?萬峪初中 邵瑞自信固然是我們所擁有的,但過分自信則會給自己帶來損失。在這個教育行業,謙虛求教無疑能讓自己教學能力一路順風,工作業績蒸蒸日上。 記得第一次講公開課,好緊張說話都結巴,教案準備地很充分,得瑟的自己把學生想成是和我一樣的有能力,可以牽著手跟我一起順藤摸瓜。誰料開始都卡了,只能放棄準備好的教案被學生牽著走,曲曲折折說了好多廢話才把學生拉到我預備的軌道中,緊張有序的完成了這堂課。中午評課,聽了王波老師的一席話我才恍然大悟,原來上像《社戲》這樣的小說文章很簡單,主要抓住小說的三要素,理清故事的情節,抓住人物描寫分析性格特點,帶領學生欣賞月下行船的美景,體會“我”童年時代都樂趣?!渡鐟颉返诙n時,課堂導入如下:通過上一節課的學習,對文章的故事情節已經比較熟悉了,想必在小說中一定有你喜歡的片段,大家都喜歡哪些片段呢?學生們七嘴八舌后一片沉默……原來我設計的教案是從偷豆這一情節,自然過渡到對主人公兒時伙伴——人物性格的描寫評價。 看花容易繡花難??!在講這課之前我也上網查閱了一些資料,沒參透其中的奧妙,不如王老師的言簡意賅正中要害,給我以醍醐灌頂之驚醒,讓我突然明白了自己的錯誤。沒有必要從學生的興趣出發,社戲中有哪么多情節,一千個讀者有一千個林黛玉,很難讓學生跟著你的設計思路來走,一旦學生七嘴八舌就容易讓像我這樣的新手處于被動之地,反而不好操縱課堂。如果我們能從本文的人物描寫著手,讓學生去探討社戲中的小伙伴們的舉動,都是同齡的孩子他們更有發言權,這樣更能打開學生的話瞎子和好奇樂趣,也不至于課堂會出現沉默的窘況。掌握孩子們的心里動態,利用他們的純真和童心,多向長者請教,一定會讓這篇文章上的大放異彩。第二次講公開課是教研組來聽課的時候,我仍然一意孤行,沒向長輩請教,下來組長第一句話就是:你怎么講這一課?《事物的正確答案不止一個》雖是篇議論文,但我們最后分析本書的安排,屬于科學這一欄的,主要培養學生的創新精神和對科學的熱愛,由于沒把握住教學大綱,讓學生們學習得很吃力,自己還額外花了很多精力,于事無補沒能從學生的興趣入手?,F在想想最后的導入新課方式,莫過于從課文開頭的選擇題入手,激發學生興趣,讓學生自己去說。最后順利成章的導入課題:事物的正確答案不止一個,那到底有多少個呢?激起學生對文本的進一步研讀。 其實領導長輩時時刻刻都會關心年輕一代的成長,所以當你不知不解時,一定要虛心求教,求援住,切不可閉門造車孤芳自賞。上課不能彩排每天都是現場直播,我們要對學生對自己負責,做有一個責任心的好老師,用心去感染學生!
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墻角 孤芳自賞
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