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圖畫與語文教學的關系.doc

'圖畫與語文教學的關系.doc'
?圖畫與小學語文的關系?陜西省延安市吳起縣王麗霞第七期語文作業將圖畫書教學技巧融入于國語科的教學之中,確實能夠讓孩子更用心的體會文中的含意,也增強了孩子在創意思考、邏輯、語言表達能力,更也因此激發了孩子的學習動機與對文學的喜好。(一)推廣將圖畫書教學技巧融入小學語文教學活動當中,增進小朋友的語文能力,并提升其對文學的喜好。(二)除了平時的學習活動之外,在評量上亦可加入此元素、技巧,增加評量的多元化。(三)語文教學應與孩童的生活經驗相結合,讓孩子從心出發,來欣賞每一篇文章。在我國小低年級之語文課文中,大部分的課文內容多偏向于故事或生活記趣類型之文章,因此,筆者期許自己能以說故事、討論故事的方式,帶領孩子進入國語文的世界。并以圖像結構的方式,讓孩子能更清楚的了解文章架構及其內容。更以多元智能的活動來引發孩子內在的潛能與特質。首先,筆者計劃在每一課的開頭先以說故事的方式將課文內容呈現出來,引領孩子進入課文之中,同時并試圖將文章內容以網狀圖示法的方式呈現出來,讓孩子清楚的了解課文的架構及內容。在這個階段,故事的敘述與呈現以說故事或朗讀故事的技巧要點來進行,技法上著重于以孩子為主體,從圖片的欣賞領導孩子進入文章的世界,并讓孩子多發言,發揮其創造力與想象力。這個部分孩子們有著極高的參與度,反應相當的不錯,對于一些平常較少發言的孩子,也因為故事對他的吸引力,而能踴躍的發言。至于以網狀圖示法呈現課文內容的部分,孩子們對于情節網的理解程度較高,比較網、文學要素網,對于他們來說會較困難,因此多半較無法領會或思考其圖示內容?;谝陨蠈嵤┑男Ч?,筆者將保留原先成效較好的活動,并再加入新的策略,其中主要以提升孩子們對于網狀圖示法的思考。在這部分,將以圖畫的方式來輔助孩子對于各個角色的認識與情境的狀態,另外,以小組討論的方式,讓孩子在藉由討論的過程中,互相激發思考,并以合作學習的方式來提升程度較低兒童的學習。最后,再以分組競賽的獎勵制度方式,只要是其思考方向正確或能回答創意思考、或能夠積極的學習討論,將可獲得小組的累計加分,鼓勵孩子發言與思考。經過一段時間的實驗教學,小組討論的進行確實讓孩子有了更多的思考空間,并更因為獎勵制度,孩子們的參與又顯得更加的積極。一、就學生參與發言的情況分析:在這個部分發現,孩子們發言的情形相當的踴躍(每個人皆曾經發言過),盡管有些孩子發言的次數較少,但,對于這些平常注意力較不集中、程度低落的孩子來說,已有了很大的進步,至于程度較好的孩子們,其發言的情形又更加的踴躍,不僅自己思考了,也帶領了小組中其他的成員一同思考。二、就對課文內容的理解度分析: 孩子們不僅經由網狀圖示對于課文的內容有了清楚而有條理的理解外,也藉由多元智能活動的進行,用心的體驗了文中的各種含意,達到了知、情、意各方面的學習目標。三、就孩子的創意思考分析:孩子們在聽故事時,從一開始的猜測推想、到聆聽時劇情發展的創意巧思、到統整課文內容架構的表現,讓孩子有了更多的思考空間,這一連串的活動,除了需要孩子的創造力之外,更需要孩子的邏輯思考能力,在兩方面的激蕩思考下,才能真正架構出屬于孩子自己的知識體系。四、就孩子的情意表達、感情溝通上分析:  在孩子們表達對故事的想法上、及一些情意方面活動的進行中,孩子們會將自己生活上的一些態度、遭遇、習慣、家庭生活、同儕生活自然而然的表現出來,老師可藉此更加的認識孩子,更可以借機導正孩子的一些想法或觀念,至于孩子之間,也因為各種觀念的溝通、表達上而有了更多的默契。五、就語言、書面表達能力上分析:像這樣以孩子為中心的學習活動中,孩子們常常需要表達自己的各種想法,除了單向的向大家表達意念外,更虛發揮溝通的技巧與同儕間互相討論,并獲得一共識,因此,大量的語言表達能力便無時無刻的再進行訓練。而在文字表達能力上,孩子們常需要將課文中的意念以文字或圖像來表達呈現,因此,這些化無為有的表現,便需要著優良的書面表達能力?!?
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