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在具體教學中如何凸顯“造型?表現”學習領域的學科本體.doc

'在具體教學中如何凸顯“造型?表現”學習領域的學科本體.doc'
?在具體教學中如何凸顯“造型·表現”學習領域的學科本體《義務教育美術課程標準》強調:“美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法,從促進學生素質發展的角度,根據美術學習活動方式劃分為“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域?!霸煨?表現”是美術學習的基礎,其活動方式更強調自由表現,大膽創造,外化自己的情感和認識。造型與表現是美術創造活動的兩個方面,造型是表現的基礎,表現是通過造型的過程和結果而實現的。在美術課程中造型教學是最重要、也是最基本的內容。通過造型活動,增進了學生的想象力和創新意識。從而學生敢于創新與表現,產生了對美術學習的持久興趣。那如何在具體教學中凸顯“造型·表現”學習領域的學科本體呢?我認為有以下方法:一、 聯系生活,發散思維。在教學中,我鼓勵學生通過課外閱讀、網絡搜索、生活體驗等方式,搜集相關課程的學習資料。這樣,學生不僅對所學內容感到好奇,更是豐富了學生的閱歷和生活經驗。在課堂教學中通過各種方式喚醒和激活學生所積累的經驗。在三年級《天然的斑紋》的學習中,我讓學生搜集了生活中不同的斑紋,并說說這個斑紋像什么,簡述拓印方法后,鼓勵學生自由想象,跳出對稱形式,大膽表現奇特的造型,學生通過自由想像創造出了各式各樣新型的”斑紋”. 通過引導學生聯系生活,發散思維,讓學生體會到了造型的樂趣,給了學生自主創作的熱情。四年級的《夢幻之國》一課,就是重點培養學生想象力和創造力的。教師不能讓學生的眼光停留在書本上、課堂內,而應讓學生投身生活,感受自然,關注神會上不斷出現的新事物、新現象、新觀念,并積極提出自己獨特的想法。在引導學生欣賞作品的同時,讓學生展開富有情趣的聯想和想象,這樣學生的美術創作才有熱情和激情,從而培養了創新精神。二、 創設情境,趣學技法?!睹佬g課程標準》強調,美術教育是以培養和訓練人的視覺感受能力和形象表現能力為重要內容的。形象表現能力的培養離不開美術技法的訓練。但談到專業技法,學生一般會感到枯燥無味?!睹佬g課程標準》中也強調要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。所以在講授美術技法時,我采用創設情境的方法,使學生趣學技法。如在學習三年級《校園里的花》時,我先采用游戲“報花名”的方法,調動學生對花卉的喜愛之情。接著提問“你認為一根線能描繪出這么美的花嗎?”由此激發學生的好奇心,引出這句話“牽根線條去散步”。此時學生對線條產生了強烈的創作欲望。這時我再講解線描的繪畫技法,學生的學習積極性很高,掌握的也很好。這就是創設情境的好處,學生能在樂中學,學中樂。三、 師生互動,交流學習。教學不是老師的獨舞。我們應該將學生推向教學的主體。由此,我們不妨換一種方式,用美術活動帶動創作,給學生一個造型表現的平臺,讓學生的所用有展示的空間,讓學生的所學“派上用場”,“服務”于生活,這樣,我們感覺到學生的熱情和能量遠比我們安排的課堂作業所付出的熱情高很多。所以,教師在組織課堂時,應重點組織好師生互動環節,巧妙合理的將學生推向課堂的主體地位,讓學生能大膽自主的表現自己的想法。師生通過交流學習,引導學生自主創作,讓學生擁有造型表現的能力。 這樣,學生才會知道作業的最終效果是給自己的,在這個基礎上,教師的教學指導意義才會更明顯。所以,老師能做到的,就是給學生一個平臺,組織得當,給學生參與的機會。
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