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四(4)班數學期中測試質量分析.doc

'四(4)班數學期中測試質量分析.doc'
?2014年秋季學期四年級(4)班數學期中測試質量分析一、期中測試成績本次期中考試,四(4)班原有人數57人,參加人數57人,除跟班學生(鄧艷婷)總分3993.5分,平均71.3分,及格率78.5,優秀率39.2,最高分98分,最低分17分。二、期中測試卷分析本次質量檢測試題,力求體現新課標精神,注重全面性、基礎性和應用性,加強了數學與學生生活的聯系,本次測試注重讓學生掌握基礎知識和基本技能,學以致用,讓全體學生在考試中發展各種數學能力。本套試卷共分六個大題,各大題測試點分析如下: 1、細心計算(30分):本大題分三個小題,第一小題(8分)主要考核學生口算能力;第二小題(14分)主要考核學生兩、三位數除以兩位數豎式計算與驗算;第三小題(8分)主要考核學生除數是兩位數四測混合運算計算順序。 2、想想填填(23分):本大題共15個小題,主要考核學生除數是兩位數除法計算時試商、調商方法和升與毫升、簡單周期知識的應用。 3、慎思妙斷(5分)主要考核學生商不變性質和升與毫升、統計表與統計圖知識應用。 4、精挑細選(5分)主要考核學生商不變性質和簡單周期、統計表與統計圖、觀察物體知識應用5、解決問題(24分)主要考核學生除數是兩位數除法在實際生活中的應用,有一步除法也有兩步除法解決實際生活問題。6、動手操作(13分)主要考核學生觀察物體、統計表與統計圖知識動手能力。三、學生答卷情況1、細心計算(30分):第一小題(8分)主要考核學生口算能力,有近80%的學生過關,20%學生由于之前相關知識基礎不掌握而無法完成;第二小題(14分)主要考核學生兩、三位數除以兩位數豎式計算與驗算,有近70%的學生過關,20%學生由于之前相關知識基礎不掌握而無法完成。10%學生計算時不細心丟分;第三小題(8分)主要考核學生除數是兩位數四測混合運算計算順序有近60%的學生過關,30%學生由于之前相關知識基礎不掌握而無法完成。10%學生計算時不細心丟分。 2、想想填填(23分):本大題共15個小題,主要考核學生除數是兩位數除法計算時試商、調商方法和升與毫升、簡單周期知識的應用。除數是兩位數除法計算時試商、調商方法知識80%學生能應用,20%學生對審題、答題及相關知識都沒掌握;升與毫升、簡單周期知識的應用考核由于所需基礎知識不多學生掌握較好,近95%學生考核過關。 3、慎思妙斷(5分)主要考核學生商不變性質和升與毫升、統計表與統計圖知識應用。商不變性質80%學生能應用,20%學生對審題、答題及相關知識都沒掌握;升與毫升、統計表與統計圖知識應用考核由于所需基礎知識不多學生掌握較好,近95%學生考核過關。 4、精挑細選(5分)主要考核學生商不變性質和簡單周期、統計表與統計圖、觀察物體知識應用。商不變性質80%學生能應用,20%學生對審題、答題及相關知識都沒掌握;簡單周期、統計表與統計圖、觀察物體知識應用考核由于所需基礎知識不多學生掌握較好,近95%學生考核過關。5、解決問題(24分)主要考核學生除數是兩位數除法在實際生活中的應用,有一步除法也有兩步除法解決實際生活問題。一步解決問題近85%學生會列式但計算失誤的學生有近20%左右,而有15%學生不明白題意列不出式子。二步解決問題近60%會列式但計算失誤的學生有近10%左右,而有40%學生不明白題意列不出式子。6、動手操作(13分)主要考核學生觀察物體、統計表與統計圖知識動手能力。觀察物體近90%學生會動手操作畫圖;統計表與統計圖知識近90%學生會看表畫圖,10%學生對統計圖畫圖時取值失誤丟;解決統計知識求平均數問題近85%學生會列式可有20%學生計算錯誤,15%不了解題目的意思。四、教與學存在的問題1、從教師來說,課堂備課與教學準備不充分,對全班學生不能分層次進行設計課堂練習,只一味采用課本練習。另外因課堂時間和教學進度的雙重因素,課堂只注重了基本題型的訓練,有創新的題型訓練不到位,優等學生得不到提升,同時也導致中等水平學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。教師課內課外對學困生的基礎補習投入時間、空間不夠,學困生難以跟進教學。2、從學生來說,(1)大部分學生三年級升四年級,村校進中心校環境跨度大,在村校時計算、理解能力得不到加強導致較差,分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析,解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢,不去學習總結解答應用題的方法,而是蒙頭做題,為了做題而做題。一個班只有近60%學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實,書寫規范,但也存在著一些不足。(2)學生的學習習慣有待于提高。一個人能否走向成功的彼岸,關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差,他們認為數學書是用來做題時才用得,不會閱讀數學書,不會自主的看書,數學的學習不光是做題,更重要的是復習已學知識,口算說得數,說算式。說應用題的數量關系,能說出來就能寫出來,能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識,這樣提前看書,課堂上就順理成章。(3)分析應用題的能力欠缺,遇到應用題不去讀題,不去審題,分析題,而是提起筆來亂猜,自己不明白每一步是在求什么,三番五次的改,這是造成優生少的原因之一。五、改進的措施及努力的方向1、轉變觀念,課堂上充分發揮學生的主體地位,激發學生積極參與數學活動,提高課堂的實效性。多交流,多探討,課堂上答基本題型做扎實,盡可能的多變換題型,做到舉一反三,觸類旁通。2、繼續提高學生計算,口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練,給學生教解應用題的方法,總結解題的技巧,使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。3、要長期注意培養學生的學習習慣,發現問題常提醒,還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題,審題。畫圖,分析數量關系,正確列式計算得好習慣。4、扎實做好平時的常規工作,認真備課,上課,批改作業,及時地反思自己的教學,積極參加教研活動,交流學習,不斷提高自己的課堂教學水平。5、耐心輔導差生,對本班學生的學習情況做到心中有數,對一些反應慢,接受能力差的學生要及時地引導,多多關注,以愛心感化他們,幫助他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關系的橋梁,耐心的付出一定會有回報的。 明方杰 2014年11月21日
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