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品社課:《我是誰》教學設計.doc

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?《我是誰》教學設計教學目標:【知識與技能】結合生活實踐經驗,認識并體驗自己在現實生活中的不同角色?!具^程與方法】通過觀察對比,情境表演等學習方式,認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任?!厩楦袘B度和價值觀】增強角色意識和責任意識,愿意在現實生活中當好自己的角色。教學重點:使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化,而不同的角色又會對我們提出不同的要求。教學難點:通過體驗、對比、觀察,認識現實生活中的不同角色會承擔的不同責任。理解不同的角色總是和相應的責任相聯系的。教學過程:一、出示動畫片斷,引出話題“介紹自己”1. 講述:同學們,最近我結識了一位新朋友,聽說我要來咱們班和同學們一起上課,他也迫不及待要來認識一下,瞧,他在跟大家打招呼呢。2. 出示動畫片接著走到學生中間,指名問:“你是誰呀?他是誰?”師:今天我們就來探討一個話題:我是誰?3·板書“我是誰”二、活動一:對話交流——認識不同角色。1.師:我是誰?(您是老師) 師:對,在學校, 我的責任是陪伴、引導學生開展學習活動,是老師??墒俏視?,當我在家時面對我的孩子時,我變成什么人?(您變成媽媽了)師:好極了。那我在商店里、在醫院、在車上又有什么變化呢?2.師:真不錯。老師在不同場合角色都發生了變化。不光我會變,我們每個人在不同的場合角色都會發生相應的改變?!段覑畚壹摇返碾娨晞∮锌磫??劇本中的劉星也會變。兒子(爸爸媽媽面前)哥哥(弟弟面前)弟弟(姐姐面前)面對不同的人時,他有不同的角色。學生(學校)顧客(商店)乘客(公共汽車上)在不同的生活場所,他有不同的角色.3. 提問:同學們,我到底是誰?在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區里,我們的身份又發生了什么變化?(在學校里是學生,學習的人,班長等等;在商場里是顧客;在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等)4. 追問:唉?明明只有一個我,為什么會有這么多名稱呢?5. 生結合生活經驗獨立思考回答。(在不同的地方,和不同的人在一起,一個人的角色就會發生變化。)6. 強調:看來我們在不同場所身份在發生著變化。三、活動二:情境表演——當好不同角色。1. 角色不同要求就不同。就拿老師說吧,你們心目中的好老師是怎樣的?生:(好老師應學識淵博,對工作認真負責。 好老師上課要面帶微笑,關心我們每一個學生。 好老師應該嚴格要求學生 ) (自己這時跟隨學生的發言,表情時而笑容可掬,時而嚴肅)2、師:說的好極了,我會爭取做一個大家心目中的好老師。那什么樣的學生才是好學生呢? (聽老師的話、講文明的學生是好學生。 愛學習的學生是好學生 上課守紀律、積極發言的學生是好學生 熱愛祖國、樂于助人的學生是好學生 )3.(帶頭鼓掌)真能干,大家都明白了好學生的標準。鄭老師希望你們都爭做好學生。在其他社會場合,我們又該如何扮演各自的角色呢?發揮你們的想象,模仿一下吧。出示課件,展現四處不同的場景圖( 課件繼續出示:不同場景:超市、公共汽車、旅游區、馬路上),你最喜歡什么角色?你是怎樣當好這些角色的?小組內充分討論交流后,推薦上臺說,師生共同評價。對于上臺交流的每一位學生,我都會讓他們去摘下一顆智慧星作為鼓勵。情景一: 當顧客。一生扮演售貨員,其余扮顧客。售貨員熱情周到地為顧客服務。顧客精心挑選商品,挑過的商品放回原處,對售貨員有禮貌。情景二:當乘客。一生扮司機,一生扮售票員,其余扮乘客。一位殘疾人拄著拐杖走上車來,得到大家的關心。情景三:當游客。一生扮導游,其余扮游客。導游熱情講解家鄉名勝古跡——冰臼。游客認真聽講解,細細觀賞,不攀折花草,不觸摸、損壞文物,向導游發問用普通話,語言文明,有禮貌。情景四:當行人。一個學生扮演調皮的行人,亂扔果皮,搖晃小樹,橫穿馬路。其余學生幫助他,給他講道理。學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價。四、小記者在行動——采訪不同角色。1.我們身邊的人是怎么當好自己的角色的呢?上課前老師布置大家去當小記者,深入鄉鎮、醫院、學校、車站進行采訪調查。下面請將你們采訪調查的情況在小組內交流一下,同組小朋友相互評價、補充,推選一個小記者上臺發言。五、結語:(意味深長地)是呀!沒有交警維持交通秩序,我們的安全就得不到保障;沒有醫生夜以繼日的工作,病人就難以恢復健康;沒有園丁的辛勤勞作,我們的城市就不會這么漂亮·····只有各行各業的人當好自己的角色,社會大家庭才會安定和睦,我們的生活才如此美好。我們也只有從現在起就扮演好自己的小角色,長大才能干好大事業,才能更好地為社會服務板書設計:不同場合 不同角色我 是 誰 明確責任 當好角色 貼棵智慧樹
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