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四季的歌教學案例.doc

'四季的歌教學案例.doc'
?《四季的歌》教學案例案例背景:  新課標精神的指引使現在的課堂有了很大的開放性,學生自主的空間也更大了。但在評價方面仍是老師獨當一面,我在一次課上嘗試著將評價的權力還給學生,讓學生通過互評、自評等方法來提升自己各方面的能力。以下是該課的一個片段?! “咐危骸 ?誰愿意讀讀寫春天的這一節?(指名讀)  師:我聽出你的喜愛了  師:喜歡春天的小朋友,你們在春天發現了什么?  課件出示文本1  討論:  生:(悄悄地,笑。)  師:你覺得春姑娘怎么樣?  生:(溫柔,美麗,善良。)  師:怎樣讀,才能使我們感到她的美麗和溫柔呢?來,我們分四人小組學習,先將你喜歡的句子讀一讀,再請其他的小朋友幫你做做參謀?! ∷娜诵〗M合作學習,師行間巡視指導?! ≈该x?! 煟簞偛拍憬邮芰四男椭?  生:馬晨穎告訴我:“悄悄地”應該讀得輕一點,這樣就能讀出“悄悄”的味道了?! 煟盒∨笥褌冇X得在同學的幫助下,他讀好了嗎?  生:我覺得他讀得很不錯?! 煟耗膫€小朋友覺得自己在其他方面能讀得比他更棒?  生讀?! 煟耗阌X得自己在哪些方面讀得比他好?  生:我覺得我讀出了欣喜的感覺,因為春姑娘來了,我們很高興?! 煟赫l還能讀得更好?  生讀  師:你覺得自己哪些地方讀得好?  生:我讀出了春姑娘的美麗?! 煟何矣X得你就是美麗的春姑娘。(輕輕的,微笑著)我們帶著自己的感情一起讀?! “咐此迹骸 “言u價的權力還給學生,放手讓學生互評、自評。這種方式改變了以往評價大權掌握在老師一人手中的定勢,而學生呢,很具體地感受到了自己是學習的主人,誰不喜歡做主人呢?而且這種方式對學生提問自我反思、培養正確客觀的評價能力的刺激是顯而易見的。同時學生的學習能力,諸如表達能力、聽辯能力、判斷能力,無形中得到了發展,這種效果不是通過老師的苦口婆心,諄諄教導所難以達到的。 同樣是評價,對學生思維能力的促進作用卻是大相徑庭的?! ‘斎晃覀兘M織學生去自主學習、合作探討,集體力量再強大,學生仍舊會遇到懵懂不開的困難。這時的老師不能見死不救,一味強調讓他們自己再想想,應該組織他們整理思維,引導他們的思維走向正確,適當地及時參與,或提醒,或總結,整合學生混雜的語言、思路?! ∽屨n堂成為師生話語交流的自由天堂,思維碰撞的激烈戰場,學生一定會慢慢習得自主學習、合作探究,老師也一定能提高自己的教學實效。
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