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《我和祖父的園子》教案設計.doc

'《我和祖父的園子》教案設計.doc'
?我和祖父的園子(第二課時)教學重點:在作者質樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼,體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。教學理念:崇簡、務本、求實。教學過程:一、課前談話同學們,你們會走路嗎?咱們就坐在座位上走走看(學生在座位上輕輕地試著走),走路有趣嗎?同學們,你相信嗎,其實你們每天在走路的時候,就不知不覺間走出了一首首快樂的詩,不信?(出示加拿大詩人的兒童詩),有意思吧?生活里一個平常得不能再平常的動作,在一個兒童的眼里竟變得這么有趣,竟成了一首有趣的詩,難怪有人說:兒童就是天生的詩人。其實,生活本身就是一首詩,只要你永存這份童心,你就會發現,這首詩里到處都是快樂,今天我們要閱讀的這篇課文里,就處處洋溢著這樣的快樂,就等著你們這群天生的詩人去發現呢!二、復習導入,品“趣”。1、生齊讀課題。上節課,我們初步閱讀了第一段,能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……)2、那在這樣一個童話般的園子里,我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),是呀,作者寫了這么多的事情,有趣嗎?那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢?(出示自讀要求)三、進入文本,品味“有趣”。1、學生按要求自讀。思考:哪一自然段寫得最有趣?(時間4分鐘)2、匯報交流,相機進行讀書方法的指導。(看到你們好多同學邊讀,臉上邊露出會心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂趣,來,把你的感受跟大家分享)l 預設小節3:1、學生匯報過程中,指導學生抓住體現動作的詞來讀,來體悟樂趣。(相機板書:快樂)2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂;小結:是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂!l 預設小節4:1、 學生匯報過程中,指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。2、 你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂趣。3、樂趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動作;三:我鏟過的地的樣子。l 預設小節12:1、學生匯報過程中,指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。2、指導學生讀出我的快樂,尤其是我的動作和“喊”的語句。小結:是呀,我揚起的不僅是水滴,更是我的無憂無慮l 預設11小節:1、 學生匯報過程中,指導他們采用邊讀邊聯想的讀書方法讀書。2、 學生再讀,匯報自己讀時聯想到的。有想到《小貓釣魚》這個故事的,有想到《猴子下山》這個故事的,還有的想到《學棋》這個故事的。3、 是呀,小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書:自由)4、 誰來用你的朗讀表現我的自由?指導學生抓住四個“又”l 預設14小節:1、 表揚找到的學生:你感受到我這是課文的最后一小節,你能關注到每一個角落,的確,讀書就是不能放過一字一句,值得大家學習。2、 是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!l 預設第十三小節。指導學生感知反復寫法的作用。u 當學生說不出時處理方案:同學們,我發現你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感,所以覺得有趣,有沒有哪位同學獨具慧眼,發現課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節相比真的是與眾不同、非常獨特的?(出示)→→看看這三句話寫的什么?蕭紅是怎么寫的?反復地讀、品、比較(其余同下處理)u 學生主動說出來處理方案:1、 學生說出有趣在哪里?把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。)2、 反復大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復出現)(適時點出紅字)再讀,從這樣的句式中體會出什么?(園子里植物和小昆蟲的自由和快樂)。3、 再找一找,在13小節中還有像這樣的句式(本段共有三句反復的句子),找到讀讀,體會到的什么(還是園子里的自由和快樂)4、 引導學生再從全文中找找看(三處,分別是2、3、11小節),(有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續出現,有時會讓他們分散在課文中,再找找看)5、 (出示全文中出現的類似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導學生讀出這些句子時,從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現在作者的眼前,口味出她寫作時享受的快樂和自由。師小結:是呀,快樂是沒有重復的,自由是不嫌羅嗦的! 三、再入文本,品“愛”1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂,還得到了什么?2、學生從文中感悟,同桌交流。3、集體交流:(1)、學生匯報交流結果,老師引導學生認識到祖父的“愛”。 答案可能一:擁有生機勃勃的園子;答案可能二:擁有快樂自由的童年;答案可能三:擁有祖父的愛?!?(2)、指導學生從緊扣文中句子,發現細節感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對我的寵愛;我闖禍了,不罵,反而笑→→對我寬容的愛,讓學生聯系自己犯錯;教我認谷子→→對我有耐心)(3)師:是呀,大家都關注到了文中的細節來體會,其實,我想,品悟了這些細節后,祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前——“笑”,從笑中,我們完全明白了,我除了擁有快樂和自由,還擁有了祖父的愛(板書:愛)(4)、出示插圖,指導學生用“當……時,祖父笑了!”的句式進行說話練習?!爱斘覗|一腳西一腳的瞎鬧,把菜種都踢飛的,祖父笑了!”(師:這是開心的笑)“當我從祖父手搶手水瓢,把手揚到空中時,祖父笑了!”(師:這是寬容的笑)……5、再入文本,讀書體驗。(出示句段)讓我們帶著祖父的笑,輕輕地在嘴里讀著這首愛的小詩,在心里暖暖地與蕭紅分享祖父那濃濃的愛吧。6、體會作者反復句式的妙處。(1)、想象作者寫這一段時的表情和心情。(指導學生感受相同句式一次次的出現,作者就一次次的在回味著祖父的愛,像涓涓細心,甜甜地滋潤著心田)(2)、是呀,快樂和自由是不怕羅嗦的,愛更是不怕被重復的,只有擁有了愛的快樂和自由,才是最快樂的,最自由的,最讓人難以忘懷的。(3)、出示說話練習的填空。先自已品讀,再試著填空。師引說,重點引導學生更進一步地思考“我對著天空,大聲地說 自由的?!边€可以怎么說(也、最、更、不、要、想)?并說出自己這樣填的理由,(因為我自由,所以在我眼里看什么才都是自由的,用其它的景物來表達自己的情感,真是一種巧妙的方法)7、美讀13小節。是呀,正是因為擁有了這份溫暖的愛,無論何時,無論何地,只要憶及祖父那甜甜的笑時,蕭紅的心中的園子,就立即成了一個愛的園子,一個充滿快樂和自由的園子,讓我們再次走進13小節聆聽蕭紅的心聲,指名配樂讀,讀出我的自由,讀出快樂,更讀出祖父對我的愛。四、走出文本,找“愛”、寫“趣”1、品讀十四小節。就這樣,在這個充滿著快樂、自由和愛的園子,我玩累了……此刻,這份愛、快樂、自由化成了一首詩(出示14小節)來,我們輕輕地讀一讀,靜靜地走進蕭紅的夢中,去和她一起分享這份刻骨銘心的愛。生輕輕的齊讀14小節。2、總結延伸。祖父的愛在蕭紅心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。(出示茅盾的語句)。蕭紅就這樣,在祖父無微不至的愛中睡著了,她做著一個夢,這是一個什么樣的夢呢?這個答案你們就自由地到《呼蘭河傳》中去尋找吧。3、分享快樂。課后回憶自己兒時的趣事,美美地寫下來,讀給同學聽,一起分享你的快樂。教學反思:
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