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《想象》教案及反思王英.doc

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?教學內容:16《想象》第一課時(重點學習1—3節詩)教學目標:1、認讀五個生字 2、朗讀課文,了解課文,寫了哪些奇特的想象。 3、體會詩人表達的美好情感。 4、啟發學生想象,訓練思維。教學方法:抓住要點(關鍵詞句)理解、激發想象體會情感教學主線:詩歌中寫了哪些奇特的想象?教學流程:一、 談話導入,進入新課導語:上個單元的語文學習,我們一起流連于山水之間,領略祖國山河的壯麗,從這節課開始,我們將從現實走向想象的天地,走進奇妙的科學長廊。1、 誰清楚地說出今天要學的課文。生:想象。師板書,并強調“象”字無單人旁。2、 點各讀題并評價:你讀的聲音中透出對想象的期待。3、 全班齊讀課題。4、 發現這篇課文的特別之處了嗎?(是一首現代詩歌)師:沒錯,詩歌是詩人用精練的語言和富有韻律美的語言來表達思想和情感的藝術。就讓我們走進詩歌,去了解詩人豐富的想象。二、 初讀詩歌,整體感知 1、 請同學們自由讀詩歌,相信通過你們認真練讀,可以讀準字音,讀通句子,甚至可以了解詩中寫出了詩人哪些奇特的想象?2、 老師想了解大家是否將詩歌讀正確,讀流利,請幾個同學讀一讀。每讀完一節,指出幾個需要強調的詞語。第一節詩 a憂郁(有過憂郁的情形嗎?現在還憂郁嗎?…….)b“一個勁兒”(兒話音)第二節詩 a有一個詞容易讀顛倒位置,得讀順暢(盡責盡職)你見過誰盡責盡職?詩中寫誰?第四節詩 a有一個生詞(瞪眼睛)喜歡別人對你瞪眼睛嗎? b再考你一個讀音(嚇唬(xia hu xia hu))第五節詩 a生詞有那幾個(橡皮、橄欖枝)都是“木”字旁,左右結構,書寫時注意左窄右寬?!伴蠙熘Α贝硎裁?? b還有一個詞(病魔)你喜歡這個詞 生的含義嗎?第六節詩 a“絕美”一詞是否想到其它的詞“無以倫比”3、 看來讀書難不倒大家,再說說是中寫了哪些奇特的想象?4、 師生共同小結:1—3節寫的是想象中的自然界;4—5節寫的是想象中的人們的生活;第6節寫的是想象中的世界三、 品讀詩句,體會情感 師導:下面我們和詩人一起打開思維的大門,張開想象的翅膀,飛向想象中的自然界。1、 自由讀1—3節詩,邊讀邊將認為想象奇特的語句找出來,多讀讀,建議在你最最喜歡的語句旁寫下批注,隨時記錄所得所悟,你會覺得讀書思考的感覺特別美妙。2、 交流感悟:師:交流有交流的要求,既可以先說你喜歡的語句,再說喜歡的理由,也可以掉個頭,先說理由,再讀句子。 a 重點品讀“一個勁兒的藍”(人們希望天空湛藍,如水洗般清澈,如水晶般——透明,不節一絲條質,人們可以在藍天下允吸———自由地——)指名讀第一句話(評:天空藍的透亮,給人帶來愉快的心情)B 品讀“喊一片,喚一片”(在詩人的想象中云彩成了我們的朋友,可以為我們分擔(憂郁),可以與我們共享(快樂))指導朗讀(不信,誰來喊一下試試,保準為你帶走憂郁)(你也不信,你來喚一下,肯定為你帶來快樂)小結:詩人奇特的想象中,幻化出這么多美好的愿望,讓我們為天空加把勁變得更藍,也歡迎云彩朋友的到來,為大家撫平憂傷,讓歡聲笑語傳遍大自然每個角落。齊讀第一節詩承接:還有哪些奇特的想象令你喜歡?C“風一律是夢的顏色”理解“一律”(所有的)(喜歡這樣的風嗎?想象風的輕柔,舒適,這是怎樣的風?)(輕風拂面)在詩人的想象中,風不僅有顏色,還有→聲音,那是風鈴發出來的( )的聲音指導朗讀:風兒不僅帶著夢幻般的色彩,還發出美妙的響聲,多么令人喜歡呀!指名讀第2節第1句小結:真希望這世上不再有令人畏懼的臺風,不再有毀壞家園的龍卷風,就像詩人寫道:風一律是夢的顏色,除了風,陽光也是那般奇特d陽光的七位使者分別叫(紅橙黃綠青藍紫)引讀:紅使者→ 綠使者→想象:黃使者→ 橙使者→ 藍使者→指導朗讀:這世界因為有陽光的七位使者,變得(五彩斑斕),正因為七位使者盡責盡職,使這個世界充滿生機勃勃。詩人的想象與我們的生活多么貼近呀!女生讀寫風的語句,男生讀寫陽光的語句e還有什么奇特的想象令你喜歡?(四季)理解“換來換去”(可以怎么換(如果春天干旱少雨,植物缺乏雨水的滋潤,可換成……如果冬季暴雪成災,可換成……..這樣換四季才變得讓人更加喜歡這樣才叫“可愛”)為什么可以這樣換?)理解“可愛” 指導朗讀:如果一年四季總是風調雨順,那該多好??!齊讀第3節詩3、(1’)小結:詩人奇特的想象中大自然是多么美好,人們的生存空間如果能像想象中這樣,那該是多美幸福的事情??!與其說是詩人的想象,還不如說這一切都是詩人美好的愿望,讓我們為實現這美好的愿望而努力吧!讓想象變成現實!板書設計:16 想象 → 奇特愿望 → 美好《想 象》教 學 反 思 ——讀 中 想 象 啟 迪 心 靈《想象》這首詩通過豐富的想象和聯想,用樸實無華、自然清新地語言,和諧優美的韻律,表達了詩人純真的理想。課文所呈現的意境是平平常常的,節奏舒緩如細流。但就是這平淡的意境帶給我們豐富的想象,讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游?!断胂蟆愤@首詩就像一幅沒有濃墨重彩的畫,看上去純樸,細細的品味卻能感受到其中的動人之處。在這節課的學習中,孩子們插上了想象的翅膀,讀出了詩歌的美麗與真情。一、 創設情境,激活想象,讓朗讀變得生動而美麗詩人筆下的想象世界,對于學生而言是難以理解的,沒有真切的感受何談朗讀有真情!于是我在教學中創設了一些與是人想象的世界相關的情境。指導朗讀“天空可以一個勁兒的藍”一句時,我就問學生:人們希望天空湛藍,如水洗般?——清澈,如水晶般?——透明,沒有?——一絲雜質,人們可以在藍天下?允吸——新鮮的空氣、自由地——……在一連串有關聯的情境提示下,學生的想象被激活,思維大門越張越大,信息量不斷涌入頭腦之中。緊接著,學生朗讀這一句時特別的動情,好像天空就在朗讀聲中變得格外的藍,格外的清澈。從學生朗讀時閃動的眼神,我感覺到了他們心里已泛起漣漪,對美好的生活充滿了無限的向往與期待。這種期待將成為一種神奇的力量驅使學生們更加熱愛生活。二、 鼓勵創造,點燃激情,讓心智更加陽光而聰慧想象是創造的發端,又是創造的翅膀,有了翅膀,創造就可以從生活基地上起飛。文章中字詞是抽象的符號,代表一個個概念。如果不借助想象,恢復其生機,煥發其情趣,就很難領會作者的旨趣。抓住關鍵的詞語,啟發學生展開想象,才能加深對這些詞語的理解,體會作者感情。如在教學“陽光要派出七位使者,紅使者到……綠使者到……”一句時,除了引導學生了解陽光的七位使者分別叫什么名字,并引讀:紅使者……,綠使者……學生在朗讀這幾句時感覺比較直白,從他們的眼里,他們的臉上仿佛似乎還缺少一種由內至外的激情。于是,結合課文的內容再次啟發學生想象:黃使者會到哪里?橙使者會到哪里? 藍使者會到哪里?不一會,就有學生高高舉起手來。經過這一來回,學生們在創造中點燃了讀書的熱情。學生們帶著自己的想象,有滋有味地讀著,神色不再那么平淡,流露的卻是無法抑制的欣喜。此時,孩子們在朗讀中思緒放飛,心靈得到啟迪。葉圣陶先生曾經說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,不一定需要繁復冗長的講解?!贝_實如此,課堂上孩子們的思維游離了教材與教材之外的生活之間,當插上想象的翅膀,朗讀就變得富有情趣,富有生命力。兒童是富于想象的,有人說:“童年是一場夢,少年是一幅畫,青年是一首詩”。孩子們在幻想的世界當中,想象力是非常豐富的,如果學生的想象發展起來,很可能想象出令我們吃驚的東西來。事實上,詩歌想象的空間極為廣闊,而學生的想象力更是驚人。靜靜反思,如果在這節課上能夠大膽放手,給予學生更充分的時間去展開想象,課堂一定會精彩紛呈。在今后的教學實踐中,還要加強學生意識,真正有效的課堂是讓學生得到充分的發展。
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