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聽習作指導課有感.doc

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? 聽習作指導課有感我聽了西都民族小學幾位名師的習作指導課后,讓我吮吸了不少的新鮮"血液"。這幾位老師在指導學生習作時,教學目標定位符合學生的年齡特點,放手讓學生進行語言交際實踐活動等,引導學生自主合作探究的學習方法來提高培養學生表達的能力,在指導過程中,舉沒有過于苛求語言表達如何如何精彩生動,而是讓學生在習作中如何用書面語言表述比較準確。 四位指導老師在教學生習作時,都抓住落實學生能不能用情感語言形像寫出來進行指導,抓住學生在習作中障礙進行重點突破,讓學生對同種問題從不同的角度去獲得多種答案,同時克服了只說不練,只觀察不寫的習慣,指導學生在觀察中學會觀察,在寫中學會寫,在學中學會寫,要求學生要多動筆寫,從寫不好到寫得好,比如:一位老師指導學生《介紹一種物品》時,課前讓學生讀古文、唱歌曲引出本節課的學習目標,又從不同的角度用學過的內容賞識,如:《松鼠》、《鯨》……讓學生回憶起寫說明文的方法來為后面的寫作作鋪墊,接著讓學生猜迷語,說出西紅柿這種物品并要求學生拿出手中的西紅柿在小組中討論、交流、匯報。老師出示“聽我介紹”提示學生用學過的方法.放手讓學生講出西紅柿的特點和作用。老師抓住契機追問有哪些特點和作用。與學生一起討論,啟發學生能從不同的顏色(青的,紅的),不同味道(微甜,酸的)……整個的,一切的等方面進行介紹。在學生與學生之間,小組與小組之間,師生之間反復交流,補充,修改,互讀分享。老師在教學中實現了讀寫結合,達到培養兒童在賠中寫作情趣的目的。 總而言之,聽了老師的習作指導課后,讓我真正明白,要想提高學生的習作能力,必須把主動權交給學生,讓學生在生話的樂園中自由而富有創意的去表達。這是時代發展的要求,我從中學到了許多方法,我決心努力學習先進經驗取長補短,用創新精神去從事本職工作,為教育事業培養更多人才。
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習作 指導課
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