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反思教學尋找方法.doc

'反思教學尋找方法.doc'
?反思教學尋找方法濟瀆路  趙秋萍      這一學期,我新接了五年級兩個班數學課,五年級的孩子跟原來教的六年級孩子相比,顯得太活潑,太調皮,而且他們的腦力發展相差太大,上課時往往有的學生“吃不飽”,而有的學生“消化不了”,因此一堂課下來自己心情焦躁、筋疲力盡。這種困惑一直纏繞著我,今天再一次讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,我才恍然大悟。       學生是一個一個有差異的個體,他們的對教材的感知、理解、識記存在著不同程度的差別。所以在課堂上搞“一刀切”,讓每個孩子都達到同一認知水平,進行同樣的腦力勞動,那是不可能的事。難怪我會累,蘇霍姆林斯基說“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他嘗到腦力勞動中的成功的快樂?!币脒_到這一點,我們教師要善于因材施教。在這條建議中,一位老師的做法是將學生按照認知水平將他們分成幾個小組,根據各小組的情況具體指導,讓每一個孩子都嘗到腦力勞動的快樂。我覺得這種方法很值得借鑒。      此時,我想適時的反思一下自己的課堂教學,五年級的孩子課堂氣氛很容易調動,有時課上得確實“熱熱鬧鬧”,可是做題后才發現學生課堂上的熱鬧不能代表他懂了,課堂不僅要看學生學會了什么,更要看學生在上課時的腦力勞動的情況,學生能否靠自己的努力去達到目的。目前四班的課堂上存在著這樣一個問題:學生不會聽講,不會思考,不會回答問題,有待于今后課堂上加強對學生這三個方面的引導,不僅要讓他們會聽課,還要會思考,能通過自己的努力達到目標;三班課堂中存在著這樣的問題:許多同學看似積極回答問題,都懂了,可是一做題存在很多問題,所以我想下一步任務就是把兩個班的情況歸類,采取不同的學生不同對待的方法,比如兩班中經常不交作業的同學,可以減少作業量,提高他們的自信心,對于那些吃不飽的學生可以讓他們做培優作業,提高思維能力,因此我們教師都要善于將學生引進一種力所能及的、向他們能力限定的腦力勞動中去。
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方法 教學 尋找 反思
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