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發掘課文中的說話材料教學案例08上.doc

'發掘課文中的說話材料教學案例08上.doc'
?發掘課文中的說話材料,培養學生口頭表達能力——教學案例 朱碧輝 培養學生口頭表達能力,要給學生創造口頭表達的機會,提供說話的材料,讓學生有表達的欲望,感到有話可說。其實,在我們課文中就隱藏著許多說話的材料。本學年的教學中,我就發現了不少。在教學一年級語文下冊的《手捧空花盆的孩子》中,我分析到課文“雄日把花種不發芽的經過告訴了國王”時,我問:“如果你是雄日,你會怎樣告訴國王呢?”陳蓉山舉手說:“我把種子種在花盆里,它就是不發芽?!蔽野l現學生對種花的經過還不能清楚具體地說出來,我又讓他們反復讀第二自然段(寫雄日是怎樣種花的),并再次請同學回答。龍郡敏舉起了她的小手,大聲地回答:“我把花種拿回家,把它種在盆子里,十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不見發芽。我又給種子施了些肥,澆了些水,我天天看啊看啊,種子就是不發芽?!蹦憧?,通過結合課文相關內容,學生就能夠比較正確的把話說清楚了。我在教學一年級下冊的《借尾巴》的課文,當學到小壁虎把借不到尾巴的事告訴了媽媽時,我問:“如果你是小壁虎,你會怎樣告訴媽媽呢?”我先請學生分小組討論,說一說,讓每個人都有說話的機會。然后我請小組匯報討論結果。二大組的鐘聲匯報說:“媽媽,我在墻角捉蚊子時,不小心尾巴被蛇咬斷了。我先向燕子阿姨借尾巴,可燕子阿姨說不行,它的尾巴是用來掌握方向的。我又向牛伯伯借尾巴,可他說不行,它的尾巴是用來趕蠅子的。我又向小魚借尾巴,他也說不行,它的尾巴是用來撥水的。媽媽,我沒了尾巴可怎么辦呀?”說得多好呀,差不多把課文的主要內容都概括出來了,那么具體,那么有條理。我和孩子們都報以熱烈的掌聲。其實在我們的課文中,像這樣的說話材料還有很多很多。只要我們認真鉆研教材就不難發現。我們可以很好地把它們利用起來,既能充分地理解課文內容,又能更好地培養學生的口頭表達能力,也省的我們到處找說話材料,真是一舉多得。2
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