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古詩二首教學設計(過分水嶺).doc

'古詩二首教學設計(過分水嶺).doc'
?《古詩二首》教學設計教學目標:知識與能力:1、認字1個,寫字3個。理解“似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩中意思;2、有感情朗讀古詩,理解古詩內容,背誦古詩,了解自然界中湖水壯闊美麗。過程與方法:理解重點詞句,感悟古詩所表達的思想感情。學習作者的寫作方法;引導學生學習課外古詩,擴大閱讀量。情感態度價值觀:通過對古詩的反復吟誦,品味古詩的語言美和情感美,與作者共鳴,產生熱愛生活的美好情感。教學重難點:教學重點:激發學生學習興趣,體會詩句的美感,理解詩意。產生熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。教學難點:引導學生由景展開聯想,培養學生善于思考的習慣,滲透學習作者用描寫景物或事物表達自己要說明的道理這種寫作手法。課前準備:1、教師準備:多媒體課件。2、學生課前收集寫水的詩和有關作者的資料。課時安排:兩課時教學設計:第一課時課時目標:學習古詩《過分水嶺》教學過程:一、激趣導入1.同學們,水是生命之源,你們喜歡水嗎?那誰來說說關于水的成語有哪些?(學生暢所欲言)古代有許多詩人也喜歡水,他們寫下了不少膾炙人口的贊美水的詩篇。今天,老師將帶領大家一起去欣賞關于水的兩首古詩。這節課,我們先來學習第一首:溫庭筠的七言絕句《過分水嶺》吧!2.師板書課題,生齊讀兩遍,揭示題目誰能說說題目的意思?指名回答,老師補充。(過分水嶺:過,路過。分水嶺,地名,指漢水與嘉陵江的分水嶺,是唐代著名的交通要道。這首詩寫的是詩人在過分水嶺的行程中,見溪水引起的詩意感受,平淡中見深情。)3.簡介作者溫庭筠 :是晚唐詩人、詞人、文學家。詩詞兼工,詩與李商隱齊名,并稱“溫李”;詞與韋莊齊名,并稱“溫韋”。4.同學們,想一想:學習古詩的方法是什么?(師出示課件)知詩人 ——解詩題——明詩意——悟詩情——入詩境——背詩篇那么今天,我們就采用這種方法去學習這首詩。二、探究新知(一)出示學習目標1.正確流利有感情的朗讀古詩古詩《過分水嶺》并會背誦。2.理解“似有情、潺湲”等詞在詩中的意思。3.理解詩意,感悟詩情,品味韻味。4.學會讀詩的方法。(二)引導自學1.課件出示自學要求:(1)自由讀古詩兩遍,邊讀邊圈出不會讀的字詞,要求讀準字音,讀通詩句。(2)同桌對讀,正音評價。(3)思考題:說說讀懂了什么?2.學生自主學習,師巡視點撥。3.交流自學情況(1)指導書寫“潺湲”。(2)挑多名學生讀詩,師生評議,再齊讀。(3)回答思考題。(三)明詩意1.課件出示自學要求: (1)以小組為單位,再讀,討論,理解詞語“似有情, 潺湲”等詞,做記號,準備質疑。(2)小組交流每句詩的大意。2.小組合作學習,師巡視點撥。3.集體匯報交流 ,釋疑(1)解釋詞義,質疑不理解的詞語:似有情:好像有情。得:難得。處:地方。惜:舍不得。潺湲:溪水慢慢流動的樣子。(2)挑小組代表說出古詩大意,其他組補充。溪水本是無情的,但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里,這溪水一直在自己的旁邊結伴同行。當登上嶺頭,就要和溪水分頭而行的時候,流水仍是潺湲作響,徹夜不停,心中便不由自主地涌起依依惜別之情。(3)出示課件,齊讀詩句意思,邊讀邊在腦海中想象意境。溪水本是無情的,但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里,這溪水一直在自己的旁邊結伴同行。當登上嶺頭,就要和溪水分頭而行的時候,流水仍是潺湲作響,徹夜不停,心中便不由自主地涌起依依惜別之情。(四)悟詩情1.出示自學要求:再讀,交流感悟,體會情感,思考,討論:(1)本詩篇的眼目是哪個詞?請把它圈出來。(2)從哪些詞可以看出?(3)很顯然,作者把“水”看成了什么?(4)“得同行”,同行指誰?“惜別”體現了什么?從中體會詩人的感情是什么?從哪個字可以體味到詩人的欣喜之情?2.挑小組代表匯報交流 ,其他組補充。(1)本詩最關鍵的想要表達的是哪個詞?(有情)(2)從哪些詞可以看出(同行、分頭、惜別、 潺湲)(3)很顯然,作者把“水”看成什么?(友人)(4)“得同行”,同行指誰?“惜別”體現了什么?從中體會到詩人什么樣的感情?從哪個字可以體味到詩人的欣喜之情?“同行”指溪水?!跋e”體現了作者的依依惜別之情。從中可以感受到作者對溪水的喜愛之情。我們從“得同行”的“得”字中,可以體味到詩人在寂寞旅途中邂遘良伴的欣喜,溪水的有情,也便有了著落。師小結:分水嶺下的流水,潺湲流淌,千古如斯。由于溫庭筠對異地漂泊深有體驗,對朋友間的情誼分外珍重,看到這條溪水,從平凡景象中發現美,發現溪水這樣的伴侶,并賦予它一種動人的人情美。這里,與其說是客觀事物的詩意美觸發了詩人的感情,不如說是詩人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上?;療o情為有情,關鍵是詩人自己有情。三、拓展延伸1.同學們,請大家回憶一下,你還知道哪些與“水”有關的古詩或古詩句?2.挑學生回答。例如日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知.四、布置作業:1.背誦并默寫古詩《過分水嶺》。(必做題)2.搜集與“水”有關的古詩。(必做題)3.摘錄與水有關的成語。(必做題)4.背誦詩意。(選做題)板書設計: 過分水嶺 (唐)溫庭筠 有情 友情(同行 分頭 惜別)第二課時課時目標:學習古詩《飲湖上初晴后雨》教學過程:一、課前談話:古詩是我國文學史上的一朵奇葩,學會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。同學們也學過不少古詩了,誰來給大家展示一下?這節課我們再來學習一首古詩《飲湖上初晴后雨》。二、探究新知(一)初讀古詩,整體感知。1.板書詩題,學生齊讀課題。2.(課件出示整首古詩)齊讀古詩,整體感知。師問:你們知道古詩是描寫什么地方的嗎?(西湖)3.學生介紹杭州西湖。4.觀看西湖的美景,老師補充介紹西湖。人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代以來就遠近聞名,許多文人墨客在這里飲酒賞景,吟詩作賦,而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優美的詩,一幅幅多彩的畫!下面,我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧! (二)初讀詩句。1.詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》),透過詩題,你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。2.根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。3.教師小結:了解了詩題是我們學習古詩的第一步,蘇軾寫詩信手拈來,跟大家寫日記似的,常常在題目中介紹一些寫詩時的背景,理解了詩題,我們再來讀一讀。4.現在,請大家邊讀古詩邊看注釋,想一想文中哪句古詩寫的是初晴,哪句寫的是后雨。初晴——水光瀲滟晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼,)后雨——山色空蒙雨亦奇(雨天的西湖朦朦朧朧)(三)品讀詩句。1.短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖——水光瀲滟晴方好(1)在這句詩中哪個詞用得很美?(瀲滟)瀲滟是什么意思?(2)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動,湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。(3)是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下,假如你現在就在西湖的游船上,明媚的陽光照耀著整個西湖,放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點?(西湖的水在陽光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)這樣的畫面很美!我們試著把這種美的感覺讀進去看,請大家自由地讀讀古詩。(4)學生試讀。2.是??!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會怎樣吟誦這句詩?(評價:你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了,你的吟誦是發自內心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面,我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好?。?)面對這樣美麗的湖光山色,請你用一個字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達?(方好)(2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。①正直;②正當,恰好;③一種形狀。請大家選擇一下。(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R)3.正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時,突然下起了蒙蒙細雨,幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中,飄在臉上。(1)你想用什么詞語來表達你的感受?(朦朦朧朧)(2)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇(3)同學們請閉上眼睛,一陣蒙蒙細雨,灑落在湖面上滴落在山林之中,這時的山,這時的水,這時的一切都是那么的——(),真可以用一個字表達?(奇)是啊,這是一種奇妙,也是一種奇特,更是一種神奇,你能把這種感覺讀進詩中嗎?(4)學生練讀,互評。(5)因為有雨,西湖的柳枝更加柔美;因為有雨,西湖的小橋更加秀美;因為有雨,西湖的小草更加嬌嫩。(6)師引讀:當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美,不禁贊嘆道:山色空蒙雨亦奇;當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美,不禁贊嘆道:山色空蒙雨亦奇;當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美,不禁贊嘆道:山色空蒙雨亦奇;在晴朗的日子里,你來到西湖邊,不禁會吟誦起:水光瀲滟晴方好。在下雨的日子里,你來到西湖邊,不禁會吟誦起:山色空蒙雨亦奇4.領略西施之美。(1)一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。難怪蘇軾會贊嘆:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(2)這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)(3)插入圖片和資料,請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。(材料補充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動,沉了下去。)(4)通過材料,你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。5.淡妝濃抹總相宜。(1)從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜)(2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)(3)西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝呢?為什么?(大自然所賦予她天生的美)詩中哪些字最能表現她無論什么時候都美的特質?(總相宜)(4)淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。(5)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話,說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖)(6)引讀:女生,我們一起來贊一贊這美麗的西湖,看似說西子,實際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩人看到了西湖濃抹的美,領略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(7)這個比喻得到后世公認,從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時,他是那么欣喜得意,我們要這樣讀:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。西湖如西子,美景若美人,詩人深深地陶醉了,我們也醉了,讀:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(8)同學們,你們想親自去領略西湖的美嗎?雖然我們現在不能去那美麗的西子湖畔,但是詩的美還在于奇妙的想象,讓我們插上想象的翅膀,超越時空,隨著蘇軾再次暢游西湖吧!三、朗讀拓展1.這首詩是詩人第一次到杭州時所作的,當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候,你們猜猜,詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情,大家一起來讀一讀——2.蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩來寫西湖,這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。(1)出示詩歌,生自由讀(2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫面。(風大雨急的西湖驟雨圖)3.小結:大自然真是一位神奇的魔術師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿,在詩人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨著這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行,現在我們要和它說再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧!四、布置作業:背誦并默寫古詩《飲湖上初晴后雨》板書設計:飲湖上初晴后雨蘇軾方好 亦奇總相宜濃抹 淡妝教學反思:
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