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葉圣陶先生說.doc

'葉圣陶先生說.doc'
?淺析如何培養初中學生良好的數學學習習慣葉圣陶先生說:“教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是要培養良好的習慣?!绷己玫膶W習習慣是一種非智力因素,是學生必備的素質,但它不是與生俱來的,需要后天慢慢培養,在數學教學中我堅持不懈地對學生進行良好的數學學習習慣的培養,取得了很好的效果?! ∫?、課前預習,激發探究欲望  讓學生學習有價值的數學,讓學生帶著問題,帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂,對于學生的數學學習有著重要的作用?!傲己玫拈_端就是成功的一半”,良好的預習習慣,可以使學生終生受益?! ≡谥笇W生預習中,我首先讓學生課前通過對上一節課所學內容的回憶,讓學生自己去看書、去發現問題,讓他們對新知識有所了解。并做預習筆記,“在預習中我學會了什么知識?”“我還有什么不理解?”以備課堂上有的放矢,重點解決。另外利用導學案自己檢查預習效果,同時,導學案的設置還包括對有關知識的鏈接回憶,便于對本節知識作一些知識方面的準備,這對課堂是一個重要的鋪墊,可以起到“樹樓梯”的作用。例如:在學習九年級《測量物體的高度》時,讓同學們課前回憶總結你以前學過哪些測量物體高度的方法,你還能想到哪些方法可以試一試?通過對以前知識的歸納,為新知識作好鋪墊。   再如有些課上沒有條件做,需要課后做的活動,我也放手學生課前去做。在學習《二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質》時,教材安排一節課講兩種形式y=ax2+k和y=a(x-h)2的圖像和性質,知識點多而且容量大,這就需要強有力的課前預習。因為在前一節的學習中,同學們已經會畫簡單的二次函數的圖像,那么在這一節的導學案中我就設計讓同學們畫出兩組圖像:在同一直角坐標系中畫出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的圖像;在同一直角坐標系中畫出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的圖像,這樣在課堂上就可以輕松的學習新知識,觀察圖像歸納總結這兩種形式二次函數的性質,并有充足的時間通過練習理解、掌握、運用性質,大大提高了課堂效率?! 《?、合作探究,煥發課堂生機  新《數學課程標準》基本理念中明確指出:有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式?!耙詫W生的發展為本”是數學教學的最高境界,數學學習并非是一個被動接受的過程,而是一個以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程,也是一種再創造的過程。數學課堂應充分由學生來掌握,真正發揮了學生的主體地位。在學習《二次函數的應用》第三課時,課的開始以實際問題來創設的情境:某公司的大門呈拋物線型,大門地面寬AB為4米,頂部C距地面的高度為4.4米。(1)試建立適當的直角坐標系,求拋物線對應的二次函數的表達式;(2)一輛滿載貨物的汽車欲通過大門,貨物頂部距地面2.56米,裝貨寬度2.4米,那么這輛汽車能否順利通過大門?在處理這一部分知識時,我在導學案上多畫幾個拋物線形的大門,供學生們用不同的方法從不同的角度思索、探究:直角坐標系建在不同的位置,所得的表達式的形式是否一樣?個人自主探索后,小組交流,小組成員層次不一,所以有的同學想的方法多,有的同學想的方法少,又各不相同,他們就會相互交流,探討,共同進步。有的同學在解決第二問的時候有困難,就會請他人幫助,學生的講解最大的好處是節奏適宜學生,給學生一個思考和領會的空間,所以看似慢,其實接受效果好。學生在這里可能會產生疑問:我求的表達式都對嗎?到第二問做完就會發現:不管哪種表達式最后求的結論一樣,殊途同歸,也讓學生體會到了“數學來源于生活,又服務于生活”。如果沒有小組合作,他們就不好意思問老師,就這樣跳過去了。小組學習讓學生由被動學習變為主動學習,特別是在分組討論中,發揮了學生的主體作用,組內成員相互合作,小組之間合作、競爭,既激發了學習熱情,又挖掘了個體學習潛能,使學生在互補促進中共同提高?! ∫l展學生智力,培養學生能力,就要相信學生,讓學生主動的參與學習。師通過適當地組織引導,把學習的主動權交給學生,讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦,完成探究活動,在自主合作探究中完成對學習任務的學習,教師真正成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者?! ∪?、    多角度思考,拓展數學思維  加里寧說過:“數學是思維的體操?!笨梢姅祵W思維能力是數學學習中的重要因素,新課程標準倡導:通過數學學習,學生能獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本數學思想方法,并初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題?! ≡诮虒W活動中,要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動,如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣,培養他們思維的多向性和靈活性?! ±缇拍昙壣蟽哉n本中有這樣一道例題:用總長為30米的籬笆圍成矩形場地,求矩形的面積S(m2)于它的一邊長x(m)之間的關系式,并求出x的取值范圍。講完這道題后我又設計了兩道變式練習題?! ?、要用30米長的籬笆,一面靠墻(墻足夠長)圍成一個矩形花園,求矩形花園的面積y(m2)與一邊長x(m)之間的關系式,并求x的取值范圍?! ?、要用30米長的籬笆和一面8米的墻(作為其中的一邊)圍成一個矩形花園,求矩形花園的面積y(m2)與一邊長x(m)之間的關系式,并求x的取值范圍?! ≡趯W生思考過程中我運用“觀察這兩道題與例題有什么聯系與區別”“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”“你能從另一個角度看問題嗎?”等語言,來啟發和誘導學生思考,鼓勵學生敢想、敢說,不怕出錯、敢于發表不同的見解,培養學生的創新思維習慣?! ‘斍暗慕逃且耘囵B學生創新能力為核心的素質教育,而能力的提高歸根結底靠的是習慣的培養。作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題,多關注學生在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣,在教學中加強對學生行為習慣的培養?!安ハ乱环N思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?!绷己玫牧晳T是一種能力,學習的習慣直接影響著學生學習的質量,良好的學習習慣既需要指導,也需要訓練,培養學生良好的學習習慣,我們任重而道遠。讓我們一起努力,讓學生擁有好習慣、好人生?! ?
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先生 葉圣陶
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